万淑兰四川省广安市广安区思源小学638500
【摘要】创新识字教学策略，提高语文教学有效性是我们一线语文教师的重要追求。教学中，我们可通过多样化的情境和抓好阅读识字，教给方法，培养学生识字能力。
【关键词】小学语文；识字教学；有效性；提高
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-109-01
人生聪明识字始。识字教学是语文教学的重要组成部分，担当的任务很多，不仅要让学生更多更好的识字，增加识字数量，会读会写一定量的字，还要培养学生识字方法，增强学生识字能力。而传统识字教学，存在着“少、差、慢、费”等诸多缺点，教学有效性不高，学生难以从中感受到识字乐趣，主体性不强。在全面倡导效能建设的今天，我们如何提高识字教学有效性，就成为我们一线老师的应着力探究的方向。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈提高识字教学有效性的实践策略。
一、创设情境，激发识字兴趣
兴趣是最好的老师，是学生增强识字兴趣的内驱力。对于小学生来说，创设丰富多彩的教学情境，可以弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。因此，在识字教学中，我们应加强能激发学生兴趣的情境创设。
（一）巧用多媒体创境激趣。随着“班班通”工程的有效实施，多媒体走进了语文课堂。与识字教学融合是我们探索识字教学提效增质的首选手段。我们知道，多媒体具有较强的集成性，能把搭载识字信息的图片、动画、视频融合到一个情境中来，从而调动学生多种感官参与，拓展接受信息途径，提高识字教学效果。例如，在教学汉字“灯”的时候，我们就可以运用多媒体创设情境：出示原始人钻木取火，人类经历的动物油灯、植物油灯、煤油灯，再镜头一转，出现白炽灯、日光灯，发展到现在琳琅满目的装饰灯、工程灯、户外灯等一系列与灯相关的图片。在多媒体呈现的情境下，接近了“灯”与我们现实生活的联系，唤起了学生经验，再教学汉字“灯”就水到渠成了，效果也很好。
（二）运用故事儿歌创境激趣。在识字教学中，运用故事或儿歌创境激趣也是非常有效的方法。我们知道，小学生天性就对故事、儿歌感兴趣。抓住这个特征施教，就有利于满足他们好听故事这个需求。例如，运用儿歌识字，教学中我们可根据字的形和义把生字编成儿歌，这样有助于学生识记字的形和义。如：一人门里躲---“闪”，两人土上蹲---“坐”;一个十字在里头“田”等，这样教学，既活跃了课堂氛围，又增强了学生学习主体性，提高了有效性。
（三）巧用猜字谜创境激趣。在识字教学中，猜字谜也是一种有效的创境激趣的策略，不仅有利于增强教学趣味性，还能培养学生思维。只不过，在创设这类情境时，需要我们根据字形结构展开想象，通过字形、字音或字义编谜。如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”;“开字头上长两角”。
（四）开展游戏创境激趣。游戏是学生认知世界的一种方式，更是他们乐意接受的方式。因此，将枯燥的识字教学融合于游戏中，就能满足学生“玩中学”的需求。在识字教学中，常用的游戏很多，有“开火车”“找朋友”“词语接龙”“摘水果”等方式。有时候，我们还可以根据字的特点，设计“演一演”的游戏，如：在教学“鸡、鸭、鹅”时，我们就可以创设这种游戏情境：让学生戴上动物头饰演一演，尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。这样教学，既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
二、读识结合，强化阅读识字
新课改倡导识字教学和阅读教学相结合，主要是能刚识的单个汉字与语境结合起来，一是有助于记忆，二是有助于应用，比我们单独识字一个字效果更明显。因此，在小学语文识字教学中，我们应把识字融入到阅读中，让学生在阅读中掌握汉字的音形义，伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。这样，更能提高识字教学有效性。
三、搭建平台，渗透识字方法
仅课堂上来识字，所识的字不仅量少且还难以应用。有效的识字教学，除了我们老师教之外，还要引导学生自主学，让学生经历自主、合作、探究等过程，真正成为识字学习主人。而这过程，需要我们搭建平台，渗透识字方法。
（一）搭建自主识字平台。教师在汉字教学时，可以先让学生自读文本，根据自己已有的识字方法自主识字。再借助课本中所提供的图片，或者通过查字典、向别人请教等方式丰富词语的形象。在感知了词语的丰富、生动和美丽后，让学生再自读词语，并在读中产生“画面感”。
（二）搭建合作识字平台。首先是小组内互助。在教学过程中，组织有效的小组学习。让学生在小组内互相检查生字和词语的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字或者词语，并讨论用哪些方法来记住它。再次是师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字出示在大屏幕上，让大家来说一说自己是怎样记住的，老师做必要引导点拨。在此环节，我们可以渗透多种的识字的方法，如根据汉字的构字规律，“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”等等。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生活中识字的方法、玩游戏的方法。这许许多多有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，充满情趣。
总之，在小学语文识字教学中，我们要提高其教学有效性，我们就要结合小学生认知特点和心理发展规律，结合学段要求设计相应活动，这样才能增强学生主体能动性，达到事半功倍效果，从而为学生语文素养提高打下坚实基础。
参考文献
[1]徐娟，浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略[J].中小学电教，2009年.
[2]卢德友，提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].新课程学习，2011年.