聂蕙[1]2004年在《论现代教育技术条件下的高校教师角色》文中研究表明在计算机技术、电子技术、通信技术、网络技术飞速发展的推动下，教育技术得到了很快的发展。教育技术的发展与应用对高等教育的方方面面产生了重大影响，本文对现代教育技术条件下的高校教师角色进行了论述和分析，试图对新的时代背景下高校教师的内涵做一个较为清晰、合理的表述。 本文共分为七个部分： 第一部分对本文所涉及到的一些概念作了界定，如，技术、教育技术、现代教育技术、角色、教师角色等。 第二部分着重阐述了现代教育技术的发展及其在高等学校中的应用情况。 论文第叁部分分析了现代教育技术条件下高校教师角色转换的可能性与必要性。笔者认为正是由于硬件技术、潜件技术及软件技术的不断发展和完善为高校教师角色的转换提供了可能性；而对于高校教师角色转换的必要性，笔者认为主要是由于现代教育技术改变了高等教育的目标、观念和课程；改变了知识的传播方式以及它对高校师生关系的影响等。 笔者在第四部分论述了高校教师传统角色的局限性，即，高校教师作为知识的传递者的局限性和高校教师作为被动的学校管理者的局限性。 在第五部分，笔者提出了四种教师角色，它们分别是：① 高校教师作为指导者和促进者;②高校教师作为创造者;③高校教师作为协作者;④高校教师作为学习者。 在论文的第六部分笔者提出了一些现代教育技术条件下高校教师角色转换的策略。首先，转变高校教师的观念;其次，提高教师的信息素养;第叁，加强对高校教师进行教育技术的培训;最后，加强教学软件的制作与开发。 第七部分是对整篇论文的总结。 在现代教育技术环境中，时代赋予了高校教师角色全新的内涵。他们必须是融知识和技术于一身的组织者，只有这样高校教师才能真正面向未来，才能培养出面向未来的栋梁人才。
杨柳[2]2016年在《关于完全学分制下高校教师角色的研究》文中研究指明随着我国市场经济体制的不断完善,以及经济社会发展对复合型人才需求的增加,高校不断推进教育教学改革来适应经济社会发展的需求。在人才培养模式上高校进行了改革。完全学分制作为一种人才培养模式,为学生的学习提供了更多的自主空间,同时,也为教师带来了新的挑战。在实施完全学分制改革的过程中,高校教师承担着重要的责任使命,这是因为教师是完全学分制改革的具体践行者,他们的信念和行为直接影响着学生的学习效果与成长。目前,关于完全学分制改革的研究主要侧重从学生的角度探讨各种问题,较少从教师的角度进行探索,本文研究了完全学分制高校教师角色定位与转换,以期为教师角色转换提供参考。本文主要采用文献研究法、比较研究法和调查研究法,通过对学年学分制高校教师角色和完全学分制高校教师角色的分析与比较,提出了完全学分制高校教师角色转换的对策。本文的内容主要分为叁个部分:第一部分探究了学年学分制、完全学分制、角色定位、角色转换等相关概念。第二部分分析比较了学年学分制高校教师的角色和完全学分制高校教师的角色。在学年学分制下,高校教师主要表现出了知识的传授者、权威者、保守者和待命者的角色。在完全学分制下,鉴于完全学分制的特点和要求,将教师角色定位为学习的组织者、指导学生的服务者、团结互助的开放者、积极的进取者、研究的指导者和良好品行的示范者。第叁部分探讨提出了完全学分制高校教师进行角色转换的对策。首先,学校和教师需要提高认识,从思想上做好转换的准备;接着,学校和教师要明确各自的责任义务,制定转换策略;最后,学校要建立考核制度,利用奖励和惩罚等方式规范教师角色转换的实践。本文对高校教师完全学分制角色进行定位,并为高校及其教师提供了从学年学分制角色向完全学分制角色转换的对策,对研究者和实行完全学分制改革高校的教师具有参考的意义。
王忠政[3]2015年在《信息技术与地方财政类院校本科教学深度融合的研究》文中认为信息技术的迅猛发展,正改变着人们的生存方式与学习方式,渗透到高等教育领域,与教学实践紧密结合,引发和推动着教学思想、教学体制、教学过程以及教学方式与方法的根本性变革,对高校本科教学产生重大而深远的影响。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)所言,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。笔者长期从事高校教育技术的研究与实践工作,一直希望推动信息技术在财经类院校本科教学中的有效应用,并使之成为教学系统中不可分割的一个组成部分,从而对促进财经类院校的教学改革,提高教学质量,促进人才质量提升等方面,发挥更加积极的作用。据此,本人在文献研究、实地考察及教学实践中发现,人们对信息技术在教学中的应用,存在理论指导与教学实践的偏差,存在认识与使用上的偏差。这就导致信息技术在实际教学中的应用仍停滞在浅层次推进阶段,缺乏应有的深度与广度,甚至有些应用还流于形式,更缺乏对财经类学科特点的理论构建和深入细致的课堂教学应用实效研究。也就是说,信息技术未能与财经类本科教学达到真正的融合；信息技术在教学中应用的潜在教学价值未能得到应有的发挥。为了更好地提高人们对信息技术的认识,丰富信息化教学的理论,提供信息技术在财经类本科教学中的有效应用形式,笔者进行了专门研究与实践。主要包含以下几个方面：一、变革与转型。信息技术已经渗透到经济社会的各个领域、各个环节,并发挥了重要作用,改变着人们的生活与工作,使社会结构发生了一些变革,呈现出许多新的特征。这种变化对高等教育人才培养提出了新的需求,需要更多主动适应信息社会发展需要的高素质创新型应用性人才。这就引发了高等教育的变革与转型,由原有的精英教育向大众化教育转移。许多地方型本科院校需要对自己的人才培养模式和人才培养目标进行重新定位。二、问题与原因。信息技术作为一种新的教学手段引入教学,在延伸教学时空、改变师生教与学的方式、拓展教学内容、丰富教学资源等方面,正在发挥着一定的积极作用,成为教学变革中一个最为活跃的因素。但在实际教学应用中,仍存在着师生不想用、不会用、形式上用和不实用等现象。笔者通过分析,认为问题的原因主要是：信息技术进入教学过程,能给教学带来一些变化与影响,表现出一定的教学功能、特性与规律,但在具体的教学应用中要取得良好的教学效果,需要有一定的前提和基础,也需要正确的看待和理解,并在使用中要合目的、合规律；进入教学中的信息技术来源较为多元与复杂,升级更新变化快,有时又表现出不稳定性,影响师生使用的热情；信息技术运用于教学,自身也具有二重性和一定的局限性。叁、应对对策。针对信息技术在财经类院校本科教学应用中存在的问题,为使信息技术能在财经类院校本科教学中取得到良好的应用效果,直至达到深度融合,本文以财经类本科人才培养目标为依据,结合财经类院校的特点、现状与问题,按照“新技术、新方法、新模式、新机制、新理念”的系统性思维,提出四点对策：一是树立开放式办学、主体参与式教学、体验式学习的教学理念；二是科学应用,实施有效教学；叁是提升师生的信息素养；四是建立信息技术应用可持续发展的保障动力机制。四、实践与创新。在上述深入研究的基础上,笔者以广东财经大学为个案,以信息技术为支撑,按照“价值引导、需求为先、教育为本、技术为用”的思路,从日常课堂教学、实验教学、教学评价等方面,开展了信息化教学研究与实践,探索出信息技术与财经类本科教学达到深度融合的一些途径,实现了教学实践的创新。通过研究,笔者认为变革的时代需要变革的教育,变革的教育需要地方性高校的转型。转型后的地方性高校重要任务是人才培养,而人才培养的关键环节是教学。变革教育首先需要变革教学,变革教学需要采用变革社会的信息技术手段与之相适应。变革教学由于受多方面因素的影响,不是一蹴而就之事,是一个循序渐进的过程。这就需要我们辩证的看待和理解信息技术在教学中的应用。因此,本文不是从信息技术对教学影响的单一方面开展研究,而是将信息技术放在整个教学系统的大环境下,揭示信息技术进入教学过程的基本规律；考察信息技术潜在教学价值与实际教学价值之间关系；探索信息技术与财经类院校本科教学达到深度融合的各种可能；形成了可借鉴的信息化教学模式。这些理论与实践,对进一步指导培养适应时代发展需求的财经类应用性本科人才的教学改革,具有积极的参考价值和借鉴意义。
吴华岳[4]2008年在《论现代教育技术条件下高校教师的角色转化》文中研究表明现代教育技术的发展使高校教师的角色转化成为一个我们必须面对的重大课题,这主要基于高等教育发展的客观需要、学生健康成长的客观要求、师生交往方式的改变等几方面。大致说来,现代教育技术条件下高校教师角色要向学生学习的指导者角色、协作者角色、课程的组织者角色、人际关系的艺术家角色与学习者角色转化。同时,要注意从转变观念、加强培训、考核评价等几方面确保教师的角色转化。
黄卫平[5]2008年在《论现代教育技术条件下高校教师角色的转换》文中指出伴随着技术的不断发展,作为教育辅助手段的教育技术,不论是物化形态的还是观念形态的,正经历着巨大的变化,也必然对教育的社会地位、教育中的知识传递模式、教育目标、课程、学生和教师等都产生巨大的影响,这些影响将改变人们对教师角色的认识和期望,也意味着在现代教育技术条件下教师角色必然发生转换[1][2]。
于双娜, 董婷婷, 贾春香, 霍晓静[6]2008年在《论现代教育技术条件下高校教师角色的定位》文中研究指明现代教育技术进入教育领域,对高等教育教学产生了重大影响,也对高校教师角色提出更新更高的要求,使教师的职能更趋向多元化。本文从网络时代教育的新特征出发,阐述了现代教育技术条件下高校教师角色的定位。
黄卫平[7]2008年在《论现代教育技术条件下高校教师角色的转换》文中研究说明伴随着技术的不断发展,作为教育辅助手段的教育技术,不论是物化形态的还是观念形态的,正经历着巨大的变化,也必然对教育的社会地位、教育中的知识传递模式、教育目标、课程、学生和教师等都产生巨大的影响,这些影响将改变人们对教师角色的认识和期望,也意味着在现代教育技术条件下教师角色必然发生转换~([1][2])。一高校教师传统角色的局限性教师的主要任务是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括,然后毫无保留地传授给
孙晓华[8]2010年在《现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的研究》文中研究指明文章主要通过问卷调查法、文献资料法从高等体育院校本科教育教学的现状入手,对高等体育院校本科教育中运用现代教育技术的现状以及在运用现代教育技术过程中教与学及其关系发生的变化等方面进行研究。同时广泛借助相关资料和书籍,对现有的研究成果和调查结果予以分析、整合,深入剖析影响高等体育院校本科教育中运用现代教育技术的因素以及在此过程中教与学关系发生的变化,对如何应用现代教育技术优化高等体育院校本科教育中的教与学进行了有益的探讨,重新建构现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的关系,借以推进现代教育技术在高等体育院校本科教育中的应用,并对高等体育院校本科教育运用现代教育技术的进一步发展提出良好的对策和建议,为加速高等体育院校本科教育现代化的进程提供科学的理论依据。研究表明,现代教育技术在绝大部分高等体育院校中已经形成普遍性的建设。绝大多数体院教师与学生对现代教育技术有了足够的了解,并对其应用目的与价值有了更深层次的认识；运用现代教育技术已形成共识、效果明显,但运用意识与能力有待于加强且对技术性资源利用不够；影响教师现代教育技术应用的主要因素及主要障碍是：思想观念认识不够、缺乏相应的推动和鼓励政策、设备投资少、教学资源不足、教师教育技术技能不足等；教师多使用一些常用的软件,对多媒体制作工具的掌握情况并不乐观,能“熟练掌握”和“初步掌握”使用的教师还不到一半；现代教育技术在高等体育院校本科教学中对教师的教学理念、观念、教学态度、教学内容及学生的学习理念、观念、学习态度、学习内容等影响大；在现代教育技术条件下高等体育院校本科教与学过程中教师与学生的关系是一种指导与被指导、相互协作、共同学习、进步的新型关系。
何行[9]2007年在《现代信息技术在高校体育教学应用中若干问题的研究》文中指出21世纪是信息化的世纪。信息技术的巨大进步是人类在科学上取得最具有历史意义的成就之一,人类文明将越来越多地通过信息技术被创造和发展。由于信息技术的不断发展和广泛应用,教育将呈现出现代化的特征和发展趋势。20世纪90年代以来,教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势,国内学者称之为教育信息化。近年来,这种趋势在我国发展之快、影响面之大,使许多教育工作者感到困惑和无所适从。高校应该顺应信息化的发展方向,主动迎接信息化的挑战。高校体育教学是我国高等教育的薄弱环节,现代信息技术在高校体育教学中的应用也显得不足。体育作为比较特殊的学科,其教学的特殊性也较强,因而信息技术在高校体育教学也应该突出它的特殊性。信息技术在高校体育教学中的应用产生了深远的正面影响,然而同时我们也发现了当前信息技术在高校体育教学应用中也产生了很多困惑和误区,许多问题尚未引起人们的重视,这已在不同程度上阻碍或延缓了信息技术在我国高校体育教学中应用的深度和层次的提升。本文就是针对现代信息技术在高校体育教学应用中产生的重点和重要问题进行了归纳和研究。本文试图从叁个层面对现代信息技术在高校体育教学应用中的若干问题进行分析和研究。其一是从理论的层面来研究。这主要包括认识模糊问题,现代信息技术在高校体育教学中应用的技术绝对化问题和技术异化问题。其二是从实际的层面进行研究。这主要包括信息分化问题、现代信息技术在高校体育理论教学和术科教学应用中差异性问题和现代信息技术在高校体育教学中应用的效益性问题。其叁是从理论和实际结合的层面来研究。这主要包括高校体育教师和学生的定位问题和现代信息技术与高校体育教学整合的问题。本文通过以上叁个层面的分析,比较系统和全面的对现代信息技术在高校体育教学应用中的重要问题进行了深入的探讨和研究,并提出了现代信息技术在未来高校体育教学中应用的初步设想与展望。最后,本文得出结论,并就现代信息技术在高校体育教学中的应用提供了一些可行性的建议。现代信息技术在高校体育教学中的应用已经取得了一些可喜的成绩,但离信息化和教育现代化还较远,这还要求我们不断的探索、实践和研究。不管是发达国家还是发展中国家,只要抓住信息革命这个机遇,就能加快发展。我国高校体育教学要紧紧抓住信息革命的机遇来加快自身的发展,使我国高校体育教学顺应社会的发展步入世界体育教学的先进行列,使体育真正为更多的人谋福利。
张轶群[10]2012年在《现代教育技术对体育教育专业研究生教育的影响》文中研究表明现代高等教育培养体育教育专业研究生的目标,以面向基础教育、面向现代化、面向未来为指导方向,以学生掌握学科坚实的基础理论和系统的专业知识为基石,培育具备体育创新精神和从事科学研究、体育教学、管理等工作的综合型人才,造就高层次学术型专门人才,培养具有较强解决实际问题能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的复合型科技人才。文章采用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以武汉体育学院、湖南师范大学体育学院等六所高等体育院校的导师和研究生作为研究对象,现代教育技术对各高等体育院校体育研究生的体育教学、教育创新和体育科研等方面影响的研究。研究结果表明：现代教育技术已经受到高等体育院校教师的重视,并积极应用现代教育技术优化教学内容、创新教学手段、培养学生的认知水平、激发学生的求知欲、提高师生的信息素养和科研水平,从而提高了教育质量,但是教师在应用现代教育技术教学的能力有待进一步提高,教师对使用现代教育技术教学的观念要加强,高等体育院校对现代教育技术资源的配置要逐步完善,教师充分利用有限的教育资源的意识要逐渐强化,另外学校要注重对教师旧的教学观念的及时引导,对现代教育技术在体育教学中的普及推广创造有利条件；传统教育技术与现代教育技术的高效整合对现代教育的发展至关重要,在现代化的教育教学中,两者缺一不可,我们既要发挥出传统教学技术的基础作用,又要发展现代教学技术的主体作用,现代教育技术相对于传统教育技术在教育中体现的优势之一是现代教育技术更能优化教学,而在学生受教育方式上,趋向于方式多样化、规模化、网络化、合理化和终身化；现代教育技术推进体育教育专业研究生教育改革的影响分析中,我们的教师既要看到当前影响教育改革的客观因素的存在,又要督促自身传统教育观念的转变和克服使用现代教育技术的惰性心理,充分发挥现代教育技术的现实作用,以满足学生学习的需要和新时代的教育要求,培养适应社会需求的“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、重创新”的多能一专的复合型体育人才。
参考文献：
[1]. 论现代教育技术条件下的高校教师角色[D]. 聂蕙. 中南大学. 2004
[2]. 关于完全学分制下高校教师角色的研究[D]. 杨柳. 渤海大学. 2016
[3]. 信息技术与地方财政类院校本科教学深度融合的研究[D]. 王忠政. 华中师范大学. 2015
[4]. 论现代教育技术条件下高校教师的角色转化[J]. 吴华岳. 丽水学院学报. 2008
[5]. 论现代教育技术条件下高校教师角色的转换[J]. 黄卫平. 邵阳学院学报(社会科学版). 2008
[6]. 论现代教育技术条件下高校教师角色的定位[J]. 于双娜, 董婷婷, 贾春香, 霍晓静. 考试周刊. 2008
[7]. 论现代教育技术条件下高校教师角色的转换[C]. 黄卫平. 邵阳学院学报社会科学版邵阳学院教育教学改革论文专辑2008. 2008
[8]. 现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的研究[D]. 孙晓华. 湖南师范大学. 2010
[9]. 现代信息技术在高校体育教学应用中若干问题的研究[D]. 何行. 湖南师范大学. 2007
[10]. 现代教育技术对体育教育专业研究生教育的影响[D]. 张轶群. 湖南师范大学. 2012