覃学军（广西贵港市覃塘区樟木镇川山小学广西贵港537127）
摘要：当前，课程改革如火如荼，新课程标准提出了全新的教学理念和教学方法，教师肩负着适应新课程改革的重任，面对着新课程改革，教师应该如何调整和改进，在课改实践中，教师如何关注学生核心素养，已成为当前重要课题。
关键词：创新课改关注核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）01-0160-01
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。当前，课程改革如火如荼，新课程标准提出了全新的教学理念和教学方法，教师肩负着适应新课程改革的重任，面对着新课程改革，教师应该如何调整和改进，在课改实践中，教师如何关注学生核心素养，已成为当前重要课题。
当课程改革大步走进我们学校时，我以满怀的信心去迎接新课改的到来，实行课改目的就是培养学生的创新意识和创新能力，现我以深化课堂教学为突破口，探讨课改的具体方法和策略，从而培养学生的核心素养。
一、课前预习指导
传统的教学模式是上课了才向学生公布教学内容，学生处于被动接受的地位，而如今开放式的教学是提前向学生公布教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查等等。学生预先自学将要学习的新课内容的过程就是预习。预习的过程就是学生自学的过程，学生凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解识记知识的过程。课前的预习是学习新课极为重要的阶段，是学习新知识重要学习方式。当学生对新知识有了一定的了解和准备，在新课教学时已处于相当高的起点，使学习过程处于主动探索之中。为了使学生学习新课学得扎实，我在教学实践中重视学生预习能力的培养，并针对学生的不同发展阶段逐步提出预习要求：①让学生读课本上例题的分析和解答过程。②根据例题要求学生尝试模仿。③选择与例题相仿的题目尝试练习。④对预习中，自己不理解的知识做好记号。⑤准备好学习新课所需要的学习用具。例如：在教学“能被2、5整除的数”这个内容时，我提出这样的问题让学生预习，“能被2整除的数的特征是个位数是0、2、4、6、8，那么，能被5整除的数又有什么特征呢？”学生通过预习，得出“能被5整除的数个位上的数字是0和5”这个结论。通过这样有目的的预习指导，既可以提高学生主动学习数学的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生“想学”又使学生掌握科学的学习方法和独立获取知识的技能、技巧，使学生“会学”。
二、课堂教学学习环节的指导
（一）指导学生提问。心理学研究表明：思维永远是由问题开始的开放教学过程就要开创学生自己提出问题、解决问题的教学模式。在数学教学中，我们要培养学生学会怎样思考、学会提问题和寻求解决问题的途径。例如：我在教学“两位数乘两位数的运算”时，我安排了7个例题，在教学例1时，我注意示范提问，教学生可以从①例题的特征②运算顺序③部分积的定位④计算结果等方面进行提问。在学习后面的例题时，四人一小组讨论，试着根据上面的学习方法互相提问，共同学习。同时，在教学中我还注意鼓励学生提出两类问题：①学会的问题，提出来考同学②不懂的问题提出来跟同学共同探讨。通过独立思考，学生争先恐后提出问题，这样使学生通过教学活动理解数学知识。初步学会从数学的角度去思考问题，从而体验到自身存在的价值，强化了学生的主动性。
（二）引导学生带着问题进行合作学习。我把班里的学生分成若干组，在课堂教学的某些环节，组织各小组的学生在各自独立思考的基础上，经过互相合作，互相帮助来共同解决问题，例如：教学“平行四边形面积公式”时，在经过实验把一个平行四边形转化成一个长方形后，要求前后排学生4人一组讨论：①图中长方形的面积与平行四边形的面积有怎样的关系？②长方形的长与平行四边形的底，长方形的宽与平行四边形的高分别有怎样的关系？经过学生的讨论，学生弄清了相关要素之间的数量关系，很快就可以得出平行四边形面积公式。学生带着自己的问题进行讨论解决问题，思想比较集中，思维比较活跃，这样的学习过程，既培养了学生的参与意识，又培养了学生合作能力。
（三）交给学生创造性的思考方法与学习方法。数学教学的基本任务就是要培养学生独立获取知识的能力，作为教师就要树立“不带知识走进学生，而是带着学生走进知识海洋。”的教学理念，使学生在知识的园地里自主地学习。教师的工作是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学实践中，我交给学生两种“学习法”：①主动探究法。例如在教学“万以内数的读法”时，我是这样设计的：先试后讲，课前让学生收集数据，然后试着自己去读数。先猜想后验证，出示种类数据，引导学生按数的特征进行分类，找出自己认为最难读的数。在学生独立思考的基础上，全班共同讨论和交流，得出正确的结论。②多角度思考问题法，对于数学而言，题目的答案是唯一的，但是解决问题的方法是多种的。例如，在教学简便运算：197+98=？首先让学生独立思考，自主探索，合作交流，就会得出：（1）197+98=197+100-2；（2）197+98=200+100-5。通过以上问题的训练，使学生对此类问题的本质关系有着较深刻的认识，提高思维的灵活性，提高了解决问题的能力。
三、课后指导
传统的封闭式教学是把所有问题解决在课内，在开放式教学，则是把问题带到课外，带向生活，带向社会，带向终身。对于课外作业，我一般都安排有两种题型：①保底题，以数据简单，运算不繁，仿照例题为原则，只要学生掌握了当节课学过的知识点和例题解法，就可以顺利完成。这种题主要面对学习成绩中下的学生，使这些学生通过自己学习解决，也能获取成功的体验。②提高题，数字较大，运算较繁，综合性强为特点，借以达到巩固深化所学知识，形成技能。我布置作业时，把两种题型都交给学生，让学生自由选做，使不同层次的学生都能得到提高。
总之，教师关注学生课前、课内、课后学情，注重培养学生自学能力，提高学生发展的能力，从而达到培养学生的核心素养的目标。