山东省青岛市城阳第三高级中学266000
【摘要】：新课程要求高中政治课的功能要从单一的知识传授变为对学生自主学习的引导，要改变以往以书本、教师为中心，死记硬背，满堂灌输的模式，改变教师是知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者的角色，教师应成为学生学习的协助者、学习策略的培训者、学习困难的诊断者和学习问题的咨询者，因此，学生如何学习，采用什么样的学习策略才是有效的学习策略，就成了教师必须面对的课题。
【关键词】：政治课题、教学目的、改善策略、
政治课是一门德育课，目的在于提高学生的思想道德修养和政治素养。因此，从这个意义上讲，学生的情感参与非常重要。所以，政治课教师一定要抓住学生的学习兴趣，使其全身心地投入到政治课学习中，从而实现学生在知、情、意、信、行各方面的提高和转变，从而真正达到政治课学习的目的。通过问卷调查及访谈等形式调查了学生政治课学习兴趣低落的原因，并在认真分析的基础上提出了改善对策。
一、该研究的目的和意义。
托尔斯泰曾经说过这样的话，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”对于任何求知的人而言，兴趣都是最好的老师。对某一学科有了浓厚的兴趣，整个人就可以全身心地投入其中，乐此不疲和坚持不懈地钻研，并在快乐的心境下快速地获得新知。作为一门德育课，高中政治课对学生的情感投入有很高的要求。只有学生对政治课产生浓厚的兴趣，真正全身心地投入其中，主动地发现自身的思想问题和困惑以及价值观方面的偏差，并在老师的引导下主动寻求改变和不断完善，这样政治课才有可能真正实现其德育功能，并实现其课程目标和其价值，即为社会培养符合时代需要的“四有”新人。
在当前的社会转型期，对学生做好思想和价值观引导的工作，让学生正确认识社会，认可社会的一套价值体系并非易事。因此，培养一代“四有”新人的任务也就因此而变得异常艰巨和困难。这也给广大政治课教师和教育工作者提出了一个巨大的挑战。因此，在当前，引导学生对政治课的学习兴趣，端正其学习态度，使其重视对自身素质和修养的完善非常必要。本研究基于实际调查，找出了学生政治课兴趣不大的深层原因所在，既有教师的责任，也有家长的责任，而更根本的还在于教育体制存在一定的问题和缺陷。
二、中学生政治课学习兴趣调查结果。
1.学生对政治课的学习目标不是很明确。政治课是一门德育课，其目标是为了培养学生的思想道德素质和政治素养。但是很遗憾的是，学生对此缺乏清楚的认识。其中，有59.78%的学生认为学习政治课就是学习政治知识为了期末考试及高考拿高分，只有40.22%的学生明确自己学习政治是为了提高自身的政治修养。
2.学生对政治课的关注度不是很高，只有25.27%的学生表示经常关注新闻，剩余74.73%的学生表示对新闻不感兴趣或者仅仅偶尔看一下；只有35.36%的学生表示很喜欢上政治课，1.22%的学生不喜欢政治课，其余63.42%的学生对政治课既不喜欢也不讨厌。
3.在对待政治课的态度上，4.60%的学生认为学政治没什么用处，很无聊，6.89%的学生觉得上不上政治课都一样，22.99%的学生认为政治课是一门副课，没有必要在其上花太多的时间和精力，除此之外的大多数学生都觉得学政治课的有很大作用，可以提高人的素养。
4.在问及他们对政治课兴趣不高的原因时，47.65%的学生认为原因不在教师，即使政治老师讲得很好，他们还有可能不听，而是在课堂上做题备考，大多数学生抱怨现在的政治课考核方式与政治课的教学目标不太一致，导致他们的学习方式无法真正改变，进而对政治课的学习兴趣也没有多大的改变。
由此可见，政治课在学生心中的地位不够高，而且学生对政治课的兴趣不大。目前政治课取得效果与新课改的要求还相差较远，其课程状况令人担忧。
三、中学生政治课学习兴趣不高的原因分析。
1.在教师方面，主要有以下几个原因影响学生政治课的学习兴趣。
（1）教师没有很好地践行新课改的理念。新课改的不断推进，客观上要求政治课教师必须以新的教育理念武装自己，改变教学方式，由传统的灌输式教学向“以学生为中心”、“自主、合作、探究”的教学方式转变。根据新课改的要求，政治课的目标是提高学生的道德修养和思想政治素质。然而，新课改实行这么多年来，政治课的教学方式依旧没有多大的改变，政治课依旧以考试为导向，仍然要求学生死记硬背知识点，在学习方式上学生依旧搞题海战术，学生的思想政治素质并没有多大的提升。究其原因，在于政治课教师没有很好地践行新课改的教育理念。
（2）教师的教学技能还有待提升。61.96%的学生认为轮台县中学政治课教师总体水平很一般，22.83%的学生认为很好，其余少数学生认为很差。谈到教师讲课存在的问题，50%的学生认为政治老师讲课不幽默风趣，无法提起他们的兴趣；61.22%的学生认为老师没有把时政与政治课很好地结合，不善于联系生活实际举例，；10.87%的学生认为教师没有很好地利用多媒体教学手段，使课堂变得有趣和丰富多彩。新课改对教师的素质和教学技能提出了更高的要求，因此这需要政治课教师要紧跟时代潮流，顺应新课改的要求，不断完善自我和提高教学技能。
2.社会方面，受一些不良风气的影响，学生无法从内心认同政治课理论，这是学生政治课学习兴趣低下的又一重要原因。在当前市场经济条件下，社会矛盾凸显，受一些“假、恶、丑”等不良社会风气影响，学生的价值观受到巨大的冲击和影响，价值认同出现混乱，觉得政治书上的理论和现实生活中的不太一样，因而无法从内心认同和自觉接受政治课。再加上政治课上老师讲课一般以正面教育为主，回避“假、恶、丑”等社会黑暗面，这就使得学生觉得政治课很虚假，因而不但不从心里认同，甚至还会对政治课出现抵触情绪。从这个意义上来讲，学生对社会的困惑引发了他们对政治课的质疑，甚至抵触。在这种情况下，让学生对政治课提高兴趣甚为困难。
3.在教育体制方面，主要是学生对目前的考试评价方式很不满。大部分的学生认为现行的政治课考核评价方式与新课改的课程目标偏离太多，无法真正地测评他们的政治素养和思想素养水平。由于受当前教学评价方式的束缚，政治课虽形式有所改变，实质未改，教学方式依旧是传统的灌输式教学，学生压抑，对政治课的学习兴趣没有多大提高，素质修养也没有明显提升，严重偏离了新课改的初衷。这样来讲，学生对新课改的失望（主要是对新课改背景下政治课教学评价方式未有改变的失望），以及他们仍然必须遵循传统教学方式的无奈，使得他们对政治课无法提起太多的兴趣。
四、改善对策。
1.教师必须以新课改的理念为指导开展教育教学工作。在教学目标方面，一定要改变过去的以传授理论知识为主的课程价值取向，而要把提升学生思想政治素质，为社会培养“四有”新人作为根本目标。在教学方式上，一定要改变过去那种“老师讲，学生听”“老师念，学生记”“考试考，学生背”理论灌输式的教学方式，而要把政治课堂变成民主的课堂，真正做到“以学生为中心”，发挥学生的巨大作用，让他们积极参与进来，将各种社会问题、时政热点以及他们的思想困惑等问题都不避讳地大胆在课堂上交流和讨论，采用设问启发法，讨论法，案例分析法等方式生动、有趣地开展政治课教学工作，以引导学生树立积极健康的价值取向和坚定正确的政治信念。在教学考评上，不以学生的考试成绩作为政治课学习效果的唯一评判标准，而是采用实践和综合考评相结合的形式客观、全面地评价学生。
2.改革政治课教学评价方式。通过上述调查和分析，我个人认为，要改变当前中学生对政治课学习兴趣不高的现状，单纯靠改变教师的教学方式是远远不够的，也是不可能的。只要不改变政治课的评价方式，教学方式就依然会按照传统的模式进行，不会有实质性根本性的改变。所以，要让政治课真正为学生所喜欢，实现新课改的目标，提高学生的思想政治素质，政治课就必须按照新课标的要求贯彻实施，就必须改变以分数作为唯一标准的政治课评价方式。因此，在当前很有必要提出新的教学评价方式，比如将实践和操行等纳入课程考核。这就要求政治课教师不能仅仅注重政治理论知识的教学，更重要的是要关注学生，结合学生的生活实际和当前时政热点问题，对学生思想方面出现的问题要进行及时的引导，确保学生的思想和素质朝着积极健康的方向发展。同时，也要注意提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，真正让学生有所收获，解决实际问题，而不觉得政治课空虚无实际意义。也只有这样，学生才会对政治课的态度有根本的改变，真心地接受这么课程，并对其产生浓厚的兴趣。
3.社会各界应该为中学生的健康成长营造良好的社会环境。教育学生不仅仅是教育工作者和学校的事情，家长和整个社会也负有不可推卸的责任。中学生是世界观、人生观、价值观发展和形成的关键时期，需要社会各界的重视和正确引导。家庭环境对一个人的成长成才有着重要的不可替代的作用，因此各位家长也很有必要经常与孩子沟通、交流，及时发现孩子的思想问题，并与教师进行沟通和解决。社会各界也应该努力营造一个文明、和谐的氛围，让学生在真、善、美的熏陶下健康成长。只有这样，学生才会从思想上认可和拥护我们的社会制度和党的领导，才会相信我们的共产主义，才会对政治课从内心接受和认可，对政治课的态度有所转变，也会对政治课的学习提起更高的兴趣。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社2002.
[3]万伟.新课程教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.