王永胜[1]2003年在《中学作文教学创新研究》文中研究指明通过对中学作文教学创新现状研究和对大量中学生创新作文材料的深入分析，论文提出创新是中学作文教学改革的必由之路，并提出了具体创新方法。 中学作文教学创新的必要性，首先是由中学作文教学的重要地位决定的；从历史上看，唯有创新推动着中学作文教学的发展进程；创新也是中学作文教学改革的现实要求。 中学作文教学创新只有在一定的基础之上，才能实现，因此，只有夯实了基础，创新才具备了前提条件。提高教师的全面素质，提高学生的创新能力是基础：要着重从教师的自身素质，业务能力和掌握现代教育科学技术方面，提高教师的全面素质；要着重从培养学生适应社会需求的新知识、新能力方面，从夯实“文内”、“文外”功夫方面，提高学生的创新能力。 中学作文教学创新，要遵循理论与实践相结合原则，从鼓励出发、一分为二原则和启发引导原则，充分发挥师生的创造性，要敢于解放思想，联系实际，多角度、多方位地开拓创新。主要通过“打破常规、求异思考、形象设喻、类比辨析、否定批判、质疑生疑、迁移转化、象征寄意”等方法去创新，使中学作文教学能与时俱进，不断提高。
曾玉双[2]2007年在《中学作文教学整体改革的构想》文中研究说明中学作文教学一直是一个备受关注的话题。改革开放以来,近叁十年时间里,语文界对中学作文教学改革的探索一直没有停止过,尽管如此,中学作文教学仍然步履艰难,教学效果不如人意。中学作文教学的症结何在?作文教学改革的出路在何方?笔者认为,影响中学作文教学效率的有许多因素,比如对作文的本质的认识,作文课程与教学曰标的制订,作文教材及作文教学评价的问题,等等。中学作文教学改革不能局限于教学方法的改革。因此,本文在新课程改革理论的启发下,运用系统论的原理,提出中学作文教学要整体改革的观点。全文分叁部分来论述:第一部分中学作文教学整体改革的必然趋势本章从中学作文教学改革的经验与不足、国外应对作文危机的启示、新课标对中学作文教学的要求等叁个方面指出中学作文教学进行整体改革是必然趋势。第二部分中学作文教学整体改革的内在机理本章运用系统论的原理对写作活动系统、中学作文教学系统进行分析,明确系统内各要素的相互关系,分析当前中学作文教学中的缺失。由此得出结论,要进行教学改革,不能是某一个要素的改革,而必须从整体上进行综合的、全面的治理,使教材改革、教学方法改革、教学环境改革、教学思想转变、师生素质提高等同步进行。第叁部分中学作文教学整体改革的基本构想本章依据当前中学作文教学的现状,主要从教学目标、教学内容、教学观念、教学策略、教学评价等方面提出中学作文教学整体改革的构想。时至今日,人们对中学作文教学改革仍处在不断的实践探索之中。新一轮课程改革为中学作文教学改革提供了机遇。希望本文的论述能为中学作文教学改革提供可资借鉴的思路。
刘绍彬[3]2006年在《中学作文教学研究评析》文中研究表明作文教学是中学语文教学的半壁江山，为了让中学作文教学研究更加有效，本文对98年以来的中学作文教学研究成果进行综述和评价，并进行了相关问题的思考。本文分五个部分进行论述：一是前言部分。该部分阐述了本课题研究的目的和意义，对本课题的研究范围及该课题的资料范围进行了说明。二是中学作文教学研究综述。分别从中学作文及作文教学理念研究、话题作文研究、作文主体及主体性作文教学研究、作文个性化及作文教学个性化研究、中学作文评改研究、中学作文教学实验及案例研究、电脑(或网络)与写作关系研究七个方面进行综述。叁是中学作文教学研究的特点与评价。主要从五个方面进行概括：强调写作主体的研究，重视写作兴趣的激发；研究具有时代特色，面对现实积极探讨；重视作文教学经典案例和作文教改实验的研究；中学作文教学研究越来越走向它的本真；尚未形成《中学生作文学》和《中学作文教学学》。四是对中学作文教学的几点思考：理论研究的火热与作文教学低效之间尴尬的原因分析；关注学生作为“整体的人”的发展，努力提高学生的综合素质；走进生活，联系生活，让写作成为学生生活的必需品；鼓励学生多读书，引导学生读好书，让学生从阅读中汲取营养。五是结语部分。该部分对本文未能解决的问题进行了说明。
顾芳[4]2006年在《关注学生写作心理 改革中学作文教学》文中指出作文教学，也称为写作教学，是中学语文教学的重要组成部分，意在培养学生的写作能力。写作能力作为学生语文素养的综合体现，它既包括学生对语文基础知识的储备和理解，对写作技巧、表达方式的掌握和运用，对语言文字的驾驭能力，又涉及学生对客观事物的观察、认识和分析能力，还涉及到学生的个性心理特征，他们的生活体验和思想感情倾向。因此，中学作文教学不仅担负着培养中学生表达能力的任务，而且负有发展学生智力，养成学生良好的写作心理，陶冶学生道德情操等任务，应当引起高度重视。新的时代对教育提出了新的要求，世纪之初的语文课程改革给中学作文教学赋予了新的历史使命。本文遵循“促进学生发展”的课程理念，根据中学生身心发展的规律，从心理学的角度，尤其从是中学生写作心理的角度，探讨中学生在作文过程中的内部心理机制，思考当前中学作文教学面临的问题，进而提出中学作文教学改革的构想。全文分为叁个部分：引言、正文和结语。其中正文部分由四章内容构成。引言概述本文的写作背景和写作意图。第一章中学作文教学研究概述概述中学作文教学的性质和任务，在对我国中学作文教学研究的历史和国外中学作文教学的相关研究考察的基础上，把握我国当前中学作文教学研究的动向，提出本课题研究的设想。第二章中学作文教学现状的调查与思考通过对当前中学作文教学现状的调查研究，总结出当前作文教学存在的问题和不足，对中学作文教学改革进行理性思考。第叁章中学生写作心理分析分析中学生各年龄段的心理特征及其对写作产生的影响，分析中学生写作过程中的心理活动，为中学作文教学改革提供必要的理论依据。第四章中学作文教学优化设计该章是全文的重点，从优化学生的写作心理、实施开放式的写作教学、建立多元的评价体系叁个方面来设计中学作文教学。结语指出在具体的作文教学改革中还应注意的几个方面，以及本文存在的不足。本文的创新点：突破传统作文教学的研究范畴，从学生写作心理的角度，重新审视当前的中学作文教学；对作文教学改革观念的更新，既继承中国传统思想，吸收国外先进经验，又结合当前课程改革新理念自成体系；对中学生写作心理的研究，既把握整体心理特征，又尊重各年龄段学生的心理差异；从中学作文教学的实际出发，深入挖掘学生写作心理特征对作文教学改革的重要意义。本文的研究方法：由于本文是通过分析中学生写作心理来研究中学作文教学改革问题，势必要做大量的实证调查工作。完成这项工作主要采用了问卷调查法和访谈法，通过问卷分析和访谈交流，深入发掘学生的写作心理特征，从而为中学作文教学改革提供理论依据。
张丽霞[5]2016年在《中学作文教学创新研究》文中认为通过对中学作文教学创新现状研究和对大量中学生创新作文材料的深入分析,本文提出创新是中学作文教学改革的必由之路,并提出创新的具体方法。只有创新,才能促进中学作文教学的发展;创新是高中作文教学改革的要求。中学作文教学的创新只有在一定基础上才能实现,因此,夯实基础,是创新的先决条件。
刘光成[6]2010年在《百年中学作文命题研究》文中研究表明作文教学是语文教育的重要组成部分,也是语文教学中最难以把握的部分。作文命题是作文教学的重要环节,讲究作文命题艺术,做到命题恰当是作文的关键。作文命题体现命题者的教育思想,命题的科学与否,反映了在作文教学中教师是否发挥了主导作用,很大程度上影响着一次作文的成败,关系到学生作文水平提高的快慢,并最终决定学生作文素养的高低。在语文能力测评中,作文命题的质量还关系到它的选拔和导向功能的有效发挥。研究作文命题,有助于提高作文教学水平,对当下实施的新一轮语文课程改革具有积极的推动作用；同时,也有助于发掘我国的考试文化,提高考试作文命题水平,从而丰富我国的考试理论宝库。中华民族素有重视文章写作的优良传统,历史上曾出现辉煌的文学创作时期,产生过众多文章大家,所有成绩的取得都与扎实的基础性作文训练有关,或者说与作文命题有关。语文独立设科以来,我国中学作文教学的历程已逾百年。百年来,中学作文命题紧跟时代的步伐波澜起伏,积累了许多经验,也有沉痛的教训。本论文拟以中学作文命题受时代思潮影响而不断调整,不断变迁的历史,来勾勒语文独立设科至今一百余年中学作文命题思想发展的主要轨迹,探寻其背后的成因,并冀以对当今的中学作文教学改革有所启示。本论文运用文献法、比较法、统计法、历史分析法等教育科学研究方法,系统探讨百年来中学作文命题的沿革与发展。研究的问题聚焦在四个方面：(1)梳理百年中学作文命题的沿革与发展历程；(2)揭示百年中学作文命题的历史阶段特征；(3)探寻百年中学作文命题的发展变革原因；(4)总结中学作文命题的历史经验与教训并对其未来发展作出构想。根据各个历史时期中学作文命题的不同特点,本论文把百年中学作文命题史划分为四个历史时期：一是承绪与变革期。1904年《奏定学堂章程》的颁行,中国的语文教育掀开了历史新篇章,这可以看作是我国近代作文教育史的重要转折点。1904至1919这十五年时间,属于我国中学作文命题的承绪与变革期。由于根深蒂固的古AI写作作教育传统与科举文章命题的影响,中学作文命题在很大程度上还是沿着传统科举文章命题的轨道作惯性运行,但现代中学作文命题曙光初现。在“经世致用”、“中体西用”等思想的影响下,出于对科举文章命题的有力矫枉,“实用”思想逐渐成为中学作文命题的主导思想。在清末民初的一些重要教育法规中,中学作文命题的“实用”思想有了较为明确的体现,而在当时的作文教学实践中,也呈现出一些可喜的变化。二是探索与定型期。从1919年五四新文化运动爆发至1949年中华人民共和国的成立这叁十年时间,是中学作文命题的探索与定型期。五四新文化运动前后中学作文教学存在的问题是中国中学作文命题现代化探索的契机。语文教育界的有时之士认识到问题背后的深层原因,他们在对其进行考察、批评的过程中,也肩负起了时代的责任,开展摆脱作文训练随意、混乱局面,寻求作文命题现代化的理论与实践探索,初步创建了现代中学作文命题规范。中学作文命题趋向科学与实用。命题内容较为切合学生的生活实际,抒写个人的生活与情感、关心人民大众的福祉和疾苦,关心祖国的前途与命运,成为命题主旋律；命题文体日趋成熟,记叙文、议论文、抒情文成为中学生作文的主要文体。叁是波折与重创期。新中国的建立开创了历史的新纪元。与过去相比,新中国的教育思想和教育方向发生了根本性的转变。这种转变一度为语文教育带来了空气活跃的新气象。然而,由于种种原因,中学生写作能力的培养没有得到足够的重视,作文命题无计划、无序列的现象普遍存在。随着“教育大革命”的兴起,中学作文教学又被生硬地套上了政治评判标准,虽然不乏有识之士呼吁,但在极左思潮的干扰下,作文教学的政治倾向并没有根本扭转,中学作文命题的价值追求在“外在工具价值(文)”和“内在思想价值(道)”两端徘徊。“文化大革命”爆发后,作文教学完全沦陷为政治斗争的工具,学生作文大多是以“革命”和“造反”为主题的“大字报”式的文章,结构单一,格式呆板,近乎千篇一律,中学作文命题实践走入了死胡同。四是回归与创新期。以粉碎“四人帮”为标志的“文化大革命”的结束,中国开始了历史性的转变。解放思想,实事求是,拨乱反正,打碎精神枷锁,实行改革开放,中国人民开始了具有里程碑意义的第二次创业腾飞。社会结构的调整,文化思想的转型,教育理论的发展,写作理论的创新,促使中学作文命题逐步从政治舞台上回归到学生的生活世界,回归到写作主体上来。中学作文命题开始注意激发写作者的主体意识,命题方式趋向灵活多样,学生作文从单一应景的书写载体逐步演变为多姿多彩的心灵窗口。21世纪前后,我国改革开放的步伐加快,东西方交流日趋频繁,多元化文化格局形成。在此背景下的中学作文命题更是发生了质的飞跃,变得开放、多元、丰富,“乐于表达”、“自由表达”、“个性化表达”等“人本”作文教学理念成为中学作文命题猎猎飘扬的旗帜。本研究的基本结论是：第一,上述四个时期的中学作文命题内容不尽相同,命题样式也各具情态,但从中我们仍能发现百年中学作文命题的大致演进轨迹：一是命题内容从功利性走向人文性。百年中学作文命题紧跟着时代变迁的步伐,历经曲折,命题内容由“仕途功利性”“现代实用性”“革命政治性”的外部观照转向了人的内心世界的独特感受和人的健康心理的完整构建,逐步由主体的困顿与自在走向了主体的自觉和自由。二是命题形式从单一化走向多样化。语文独立设科以来,中学作文命题的类型先后历经了给题作文、材料作文和话题作文叁次大的变化。每一次变化,每一种类型的出现都是因时而动,都是一种探索,虽然每一种类型各有所长、不能彼此取代,但总的趋势是前进的。作文文体也由单一的政论文向应用文、叙述文演进,今天学生的作文几乎涵盖了所有的文章和文学体裁。第二,百年来,中学作文命题内容与形式的变化绝不是偶尔的,每一道题目都是特定思潮下的产物,每一阶段作文命题呈现出的特点,都与特定阶段下的语文教育思潮有着深刻的联系。纵观百年中学作文命题,交错存在和发展着的叁种语文教育思潮对作文命题产生了直接而深刻的影响,中学作文命题完整地演绎了语文教育思潮由“社会本位”向“以人为本”的演进,中学作文命题的发展轨迹深刻地反映了百年来人们对语文教育性质、功能认识的不断深入及反复。当今的中学作文命题似乎又有向第二时期回归之势,但是这并不意味着历史的一种单纯循环,而是历史留给我们的一种有益反思。第叁,新世纪的中学作文命题理当高举“人本”的旗帜,这是中学作文命题发展规律使然,同时也是由制约其发展变化的语文教育思潮所决定的。但是,如何在中学作文命题中落实“以人为本”却是一个值得思考的问题。展望中学作文命题的未来,我们有理由相信,随着研究和实践的深入,人本语文教育思潮下的中学作文命题必将极大地激发学生作文的兴趣,激活学生的写作思路,引发学生拥抱生活的激情。同时,我们也坚信,作文命题只要真正地体现了“以人为本”,作文终将成为人生的第一等快事,学生将在乐此不疲的写作中张扬他们的个性,放飞他们的心灵,并为此奉献出他们神圣的创意。
翁小兵[7]2007年在《中学作文创造性思维培养的研究》文中提出现代社会的发展，特别是知识经济的出现对教育提出了新的要求，要求教育特别是基础教育必须关注对学生创新能力的培养。但是，反观我国基础教育的现状就会发现，中小学生的创新能力普遍较低。对学生进行素质教育，就必须培养他们的创新能力，培养他们的创新思维，使学生掌握创新所需要的全面的知识技能，形成有利于创新的思维品质，形成有利于创新的人格特征。本研究结合心理学、教育学、语文课程与教学的理论和中学写作教学的实践，探讨了在中学生写作教学中培养学生创新性思维的问题，同时谋求以此促进中学写作教学的有效策略，提高中学生的写作水平。在吸取当今思维创造性思维研究成果的基础上，本文辨析了创造性思维的内涵、特征以及形成过程，揭示了创造性思维与中学写作教学之间的关系，论证了在写作教学中培养学生创造性思维的必要性。在此基础上，在尊重学生思维发展规律的前提下，本文提出了一些具体有效的培养策略：一、注重信息积累——为创造性思维的产生打好基础；二、创设写作情境——为创造性思维的产生提供动力；叁、培育思维方法——让学生体验到创造性思维带来的乐趣；四、学会迁移运用——把握创造性思维产生的实质；五、开展活动课程——是培养创造性思维的重要途径。结合作文案例从培养学生发散思维能力、想像思维能力、直觉思维能力、灵感思维能力等方面，论述了作文教学中创造性思维训练的途径和方法。旨在引导学生自觉地把创造性思维规律运用到写作中，拓宽写作空间，提高作文质量。总之，在中学作文教学中，语文教师应该根据学生思维发展的规律，重视写作教学的科学指导和创新能力的培养，让学生根据个人特长和兴趣自主写作。用真情实感表达对社会、人生的独特感受和真切体验，培养探究意识和发现问题的敏感性。发展其创造性思维，力求有个性、有创意的表达，为形成健全人格奠定基础，实现写作教学的教育功能，以利于作文教学迈入瑰丽多姿的自由天地。
代光辉[8]2012年在《新课程改革背景下初中作文教学创新研究》文中指出作文教学一直是初中语文教育领域的难题，历来处在一个高耗低效的怪圈里。各类理论专家和一线教师都在努力寻求问题的解决之道。在新课改的引领下，关于初中作文教学的研究成果累累，在理论上和实践上都取得了丰硕的成果。概括起来，主要有两类：一是语文教育专家的理论研究；二是一线语文教师的实践探索。但是，二者并没有很好的结合起来，而是各干各的，所以，初中作文教学的高耗低效现状一直没有彻底改变。基于此，本文在前人研究的基础上，以新课改为时代背景，以《语文课程标准》为指导，提出初中作文教学需进一步改革的理念，主要着眼于教师跟学生两个方面进行研究，试着从提高教师自身修养和弄清初中生的身心发展规律为突破口，重在挖掘教师自身的素质和师生之间的互动关系，还试着将网络引入作文教学。最终达到充分挖掘初中生的写作潜能，在师生合作中提升初中作文教学的效率。希望本人的努力能为整个初中作文教学改革提供可资借鉴的思路。本文首先对新课改背景下的初中作文教学改革现状作简要梳理，理清新课改与初中作文教学的内在逻辑关系以及抓住初中作文教学进一步改革的依据；其次是梳理出新课改关于初中作文教学的规定，弄清楚初中作文教学到底应该从何处着手进行改革；然后对新课改实施后的初中作文教学现状进行归纳整理，；最后在新课改这个大背景下，以《语文课程标准》为导向，立足于教师自身素质的不断提高和学生的身心发展规律，提出一些有针对性的意见和建议，并试着将网络引入初中作文教学，最终力争达到在师生充分互动的双边关系下逐渐提升初中作文教学的效果。
龚赛男[9]2016年在《语用视角下的中学作文教学创新研究》文中提出一直以来,中学作文教学存在着不少问题,现状堪忧。一方面,中学作文教学始终指向应试,在平时的教学中,特别注重作文的技巧技法训练,作文的语用目标未能得到应有的重视;另一方面,作文教学的指导理论随着政治意识形态左右摇摆,尽管新世纪以来作文素质教育论、作文实践活动论、作文人格论、交际语境作文教学等理论异彩纷呈,但是没有相对稳定的指导理论。笔者认为,语用学理论作为语言学范畴的一个重要理论,其语境理论、礼貌原则、合作原则等与中学作文教学目标契合,用语用学理论指导中学作文教学,能够很好地实现中学作文教学目标,从而极大地提高中学生的作文能力。本文采用例证法、理论归纳与作品分析相结合的方法,旨在分析中学作文教学的现状,从理论与实践两方面探索中学作文教学语用目标的还原与回归。本文前有绪论,后有结语,正文共分为四章,各部分的主要内容分别为:绪论部分交代了本文的选题背景及写作缘起,论述了本文的理论和实践意义,并就语用学用于语文教学的相关研究和语用学用于中学作文教学的相关研究进行文献综述,说明了本文的研究思路和研究方法。第一章为中学作文教学价值目标与现状反思。这一章主要论述了中学语文以及中学作文的价值目标,指出了中学作文教学的现状并对此进行反思。第二章为用语用学理论指导中学作文教学的可行性。该部分论述了语用学的主要研究内容及基本理论,以及语用学理论语境原则、会话原则、礼貌原则与作文的内在关联及对中学作文教学的启迪。第叁章为用语用学理论指导中学作文教学的各个过程。该部分主要论述如何运用语用学理论中的语境理论、礼貌原则、合作原则指导中学作文教学的命题、指导、批改与讲评各个环节,使中学作文教学的各个过程以语用学理论为指导,实现中学作文教学的语用目标。第四章为语用学理论指导中学作文各类文体写作。该部分主要论述如何运用语用学理论中的语境理论、礼貌原则、合作原则等指导中学作文中记叙文、议论文和应用文的写作,使学生在语用学理论指导下进行各类文体写作,在写作中实现语言文字的实际运用。结语部分对本文的观点和论述进行总结和说明,同时也认可中学作文教学任务的繁重与复杂,指出用语用学理论来指导中学作文教学方面的研究比较薄弱,有着广阔的研究空间。本文的基本结论是中学作文教学中,命题离不开语境理论的指导,教学的各个过程和各类文体的写作离不开合作原则和礼貌原则的指导。结合语用学的这些理论进行中学作文教学,是改变目前中学作文教学现状,提高学生写作水平的一条重要途径。
刘文晓[10]2012年在《中学作文教学人文性养育的现状分析及对策》文中认为当前,关于人文性养育,广大研究者和教师认识不清楚：什么是人文,人文性养育的内容是什么,应该怎么养育等,这些问题都需要我们深入去研究和解答。本文就作文教学人文性养育方面存在的问题,结合前人研究的成果和自己的观察实践,从整体上对作文教学改革进行了一些探索并提出了自己的一点浮浅看法。引言主要论述我们为什么要加强在作文教学中进行人文性养育,主要有以下几个原因：一是我们对人文性养育的概念弄不清；二是人文性养育目前出现诸多问题,需要我们仔细去调查、分析和研究对策；叁是随着时代的进步,传统只满足于考试、应用为主的工具性作文教学已经与整个教育环境和国际潮流格格不入,需要教师树立长远的眼光,不断更新观念,为了学生的健康成长和长远发展而努力。第一部分主要阐明人文性养育的内涵。人文和人文精神含义广泛,有着悠久的历史来源。人文性是和工具性相对而言的,指的是语文学科的性质。而作文教学人文性养育立足作文教学的内容,从写的过程和教的过程两个方面对学生进行。第二部分结合调查问卷,剖析当前中学作文教学人文性养育存在的问题。问卷针对两个问题,一个是人文性养育不足；另外就是人文性泛化和扭曲的问题,然后进行细化研究。第叁部分针对调查结果分析和前人的研究,提出作文教学人文性养育的内容,包括以下几个方面：个性风采与和谐意识；美的追求与审美情趣：学习兴趣与情感态度；人格智慧与创新思维；民族精神与健康人格：时代精神与人际关怀等。第四部分从理论层面和实践层面重点论述了人文性养育的原则和方法。原则可以概括为：继往开来原则、回归真实原则；趣味教学原则、信息整合原则和课内外相结合原则等。人文性养育的方法体系有：读写结合、灵活命题、悉心指导和艺术批改等,最后对上述研究进行了总结。
参考文献：
[1]. 中学作文教学创新研究[D]. 王永胜. 西北师范大学. 2003
[2]. 中学作文教学整体改革的构想[D]. 曾玉双. 湖南师范大学. 2007
[3]. 中学作文教学研究评析[D]. 刘绍彬. 云南师范大学. 2006
[4]. 关注学生写作心理 改革中学作文教学[D]. 顾芳. 扬州大学. 2006
[5]. 中学作文教学创新研究[J]. 张丽霞. 考试周刊. 2016
[6]. 百年中学作文命题研究[D]. 刘光成. 湖南师范大学. 2010
[7]. 中学作文创造性思维培养的研究[D]. 翁小兵. 华东师范大学. 2007
[8]. 新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D]. 代光辉. 重庆师范大学. 2012
[9]. 语用视角下的中学作文教学创新研究[D]. 龚赛男. 湖南师范大学. 2016
[10]. 中学作文教学人文性养育的现状分析及对策[D]. 刘文晓. 曲阜师范大学. 2012
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