（广安市前锋区代市镇小学校四川广安638019）
【摘要】提高英语课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，还遵循以人为本的教学理念。本文指出了英语课堂中影响学生参与积极性的常见问题并分析了成因，提出了提高英语课堂学生参与度的有效性策略。
【关键词】提高学生参与度英语课堂积极性有效性策略
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-056-01
我们常常在英语课堂上发现：有些教师讲得绘声绘色，下面的学生却一脸茫然；有些教师一个问题提出，如石沉大海，溅不起丝毫水花；有些公开课看似热闹，小组活动不亦乐乎，学生表演异彩纷呈，但是仔细观察，发现课堂很多的学生不能真正融人到课堂活动之中，所有的精彩和他们无关。是什么原因造成学生参与度不高呢？又该采用什么策略来纠正呢？
一、学生参与度不高的主要原因：
1、教学设计脱离学生实际，教学目标不明确。常说备课要备教材，备学生。但有些教师教学设计时，没有考虑学生的实际水平，教学目标定得过高或者过低。目标定得过高或者主次不分，在实施教学时真正参与到教学活动中的学生寥寥无几，大部分学生如听天书，根本不能达到原本期待的目标。
2、课前准备不足。如同教师在课前要进行教学设计一样，学生在课前也必须进行一定的学习准备。这种准备不同于预习生词和课文，而是教师根据教学设计的内容，要求学生在课前所做的工作。如果教师在课前没有布置学生查阅相关资料等的任务，学生在课堂上就如同雾里看花，不知所云。
3、课堂气氛看似活跃，互动流于形式。在实际教学中，我们发现一些pairwork和teamwork流于形式，活动的设计缺乏目的性、科学性和必要性。比如在pairwork中，对话完全按照固定的模式，只是替换了一些短语而已。由于对话内容缺乏新意，千篇一律，在一组对话的过程中，其他学生感到无所事事，时间白白浪费了。在小组讨论的过程中，小组成员并非人人参与，活动的主角往往只是一两个人。而基础比较薄弱的学生成为可有可无的角色。
4、忽视情感交流，评价方式不当。英语教学是一种充满感情的双边活动，有些教师当学生不能给予正确的回答时，教师脸上露出失望的表情，只是简单的一句"No.Sitdown."挫伤了学生参与的积极性。同时，当学生圆满完成任务或者给予正确答案后，教师的欣喜之情立刻溢于言表。教师前后态度的截然不同，也会让那些没有说出正确答案的学生感到一种失落，对自己的能力产生怀疑。
二、提高课堂学生参与度的有效策略
1、教学设计精心策划，切实达成教学目标。
首先，教师要分析教学对象，即分析学生的英语学习水平处于什么样的层次。教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。教师要根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学。其次，教师要切实制定好当堂课的教学目标，教师要针对班级绝大多数学生的实际水平，制定切实可行的目标。最后形成这堂课的教学方案、设计步骤让学生能够达到自己所希望的水平。各步骤之间应当循序渐进，避免出现前后脱节或者顺序颠倒的情形。
2、课前准备要充分，重视布置课前任务。
课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要力求合理利用英语课程和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
3、活动内容精心设计，营造良好课堂气氛。
新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。在pairwork中教师可以布置一个大的话题，其他不作任何的限制，让学生得以最大限度自由地发挥。在每组对话之后，教师可以针对他们对话的内容，引导学生相互之间进行提问。通过这些方式，既引发了其他学生对每组对话内容的兴趣，也促使他们积极聆听，主动提问，自然而然地实现生生互动。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。小组讨论时，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。
4、注重教学过程评价，激发学生参与意识。
学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。在英语课堂中，师生之间不仅有知识的交流，也应有情感的沟通。教师不能简单地用对错来评判学生所提的问题，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。教师恰如其分的评价，不仅能大大增强学生积极参与的兴趣，而且在某种程度上能培养他们的竞争意识和团结合作的精神。
在英语课堂上，教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。
参考文献：
1、曾琦：《小学生课堂参与结构及特点的研究》；《心理科学》2001年02期；
2、张伟：《浅谈初中英语学习兴趣的培养》；《中国科教创新导刊》2010年24期。