山东邹城市北宿中学魏琰
“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”教师语言水平的高低，直接关系到教育教学工作的成败优劣。笔者作为一名英语教师，在课堂教学实践过程中认识到，运用科学适当的评价语，可以收到意想不到的效果，下面是笔者的几点体会。
巧抓机会，适时评价
每个学生因为生活背景、学习习惯和方式不同，学习成绩也各有千秋。教师应该运用赏识性评价语言，帮助学生树立自信心。
在学习八年级下册英语第一单元时，我把第七页第二部分的任务分给了两个学英语“困难户”，让他们分别用英语写出图画中对应的发明物。分配任务时，其他学生都笑了，他们认为不会有什么结果。两位同学接到任务后，认真观察图片，又是讨论又是查字典，很快他们分别把答案“movie”和“computer”板书在黑板上，态度极其认真。看到答案后，同学们由笑变为惊愕，我趁机对两位同学进行了表扬和鼓励。从此以后，两位同学开始积极参与课堂的每个环节，上晨读时也总是比赛谁记的单词多，还总让我当评委。
因人而异，灵活丰富
在评价过程中，我们应该“让过程长一点，让兴趣多一点，让形式活一点”。教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛分。在英语阅读课上，我有一个“读书接龙”朗读环节，每位同学读一句。第一位同学读第一句，然后随便点下一位接读下句，依次进行直到老师喊停。因为学生是在时间比较紧的情况下点名，所以人人都有可能被点到。但由于每个人的读书节奏、语言天赋和对句子的熟练程度不同，读出来的句子也各有不同。对程度好的学生我给的评价语是“语言流畅，语音语调准确”，“老师觉得，你以后肯定能当一名翻译”。对程度稍差或者平时不爱主动回答问题的学生，我也总是多给他们鼓励。例如：“你今天表现大胆，声音很响亮。”“你读句子时停顿少了，今后请继续努力。”“你的语音语调都有进步，望以后能主动发言。”
经过一段时间的训练，英语课上同学们的学习积极性提高了很多。我认为这种尊重个性差异的评价，既保护了学生的自尊心和学习兴趣，又让他们觉得老师对自己是充满希望的。
三、巧妙灵活，机智幽默
在一次习题课上，我被一个单词卡住了，怎么也想不起来它的汉语意思，怎么办？不会装会？装不过去，再说“装”也不是我的风格。还是坦白吧，并且不抱希望地问谁知道这个单词的意思，没想到班长迅速告诉了我们答案。这无疑是雪中送炭，于是我很真诚地说道：“你真是我的‘一字之师’啊，请受弟子一拜。”在后来的教学中，我曾故意地演过几次，别说，想当老师的人还真不少，每次我的问题一出现，好多同学几乎同时说出了答案，这说明同学们的课前预习更充分、更到位。从那以后，课堂上积极抢答的人更多了，被动接受的人少了。以前的那种相互观望、等待答案的现象不见了，取而代之的是一个充满活力、激情高效的课堂。
四、把握分寸，准确贴切
在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间必然存在差异。而且，学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时老师不能简单地说“错了！请坐”、“不对！谁再来？”，这样的语言往往会挫伤学生的积极性。在课堂上，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力达到目的，教师就要学会运用准确贴切、巧妙机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导向，做到引而不发。
对学生评价应从多方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，评价的目的在于帮助学生认识自我、拥有自信，实现个人价值。教师只要多留心、勤动脑，你就能充分发挥评价语的魅力，提高你的教学效果。