冷长瑜
（青海卫生职业技术学院护理学系青海西宁810001）
【摘要】护理为实践性较强的学科，目前强调“人群健康保健”、“整体护理”的现代模式，是护士角色的延伸和护理工作范围的扩大，如何完成护理带教工作，使其与护理学科发展相适应，成为合格的护士，是临床带教老师需关注的新课题。本次研究通过制定教学目标和管理制度，对带教老师进行选拔和培训，开展多样化的教学活动，并重视教学质量的提高，对护生技能和综合素质的培养，医院护理人才储备有非常重要的意义，值得引起各教学医院广泛重视。
【关键词】护理教学医院应用成效
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）09-0091-02
护理教育系统中，临床教学为核心内容，依据护生层次的不同行相应教学管理，是与世界医学发展和社会需求相适应的关键，已引起相关部门重视。其中如何提高临床护理教育质量，是护生获取专业的行为、态度、技能的重要途径，且对医院护理工作人才储备提供了强有力的保障，在医院发展进程中意义重大。本文就医院临床护理教学的应用及成效展开综述，现总结如下。
1目标与管理制度制定
需依据医院实际情况及学校教学内容对临床教学目标进行制定，使学生将知识向能力转化，理论结合实际的同时，增强学习兴趣，最大程度的发挥主观能动性。为确保教学质量，做好带教工作，需有完善的教学管理制度，包括带教老师、护理部、科护士长、大科护士长四级管理平台[1]。开展临床实习前，由护理部实习主管讲解实习守则，由护生签名认可并督促其执行，可择优选择实习小组长，协助带教老师完成相关管理工作。
2带教老师培训
医院目前多承担着较重的教学任务，未对带教老师进行筛选，通常论资而定，为护理工作安全和质量管理带来了潜在风险。带教老师为护生指导者和启蒙者，自身素质直接影响护士对事物的判断。故在临床实际工作中，需重视和加强带教老师的培训和选拔，显著非常重要。带教老师除需具丰富的临床经验、娴熟的操作技能、扎实的理论基础外，还需具备良好的职业道德素质，以及教师资格。每科可选一名护师及以上职称、大专及以上学历、热爱教学、热爱护理专业、临床护理工作>5年、责任心强的护理人员作带教老师。同时，为增强护理带教水平，科室每年可选取优秀骨干，参观考察上级医院，定期举办带教培训班，组织临床护理技术、护理教育、护理科研等培训项目，定期评比、考核带教老师情况，适度奖励，激发护师学习热情。
3护生岗前培训
3.1岗前训练护生入科前，由护理部负责，行一周岗前培训，以医院使用频率较高、常见的基础护理操作技术为培训内容，对标准进行规范，使护生消除胆祛心理，积极主动参与学习。
3.2增强法律及安全意识目前，公众自我保护意识不断提高，为降低医疗纠纷率，在入院前，对护生集中进行一次护理安全隐患讲解，使护生增强安全意识，在护理工作中增强责任心、细心、爱心、耐心，规避不良事件。同时，带教老师还需掌握法学知识，通过制定严格的规章制度，使学生法律意识增强，提高了日常工作中的自我保护意误解[2]。
3.3角色转换营造和谐护患关系及师生关系，带教老师需树立奉献精神，与护生主动交流，就科室常见病、病区环境、多发病的护理要点进行介绍，将自身体会、经验向护生传授。而学习期间，护生需虚心且努力，为日后护理工作的开展打下良好基础。同时，在平时教学中，带教老师需与引导护生加大与患者的交流力度，掌握沟通技巧和语言表达方式，完善健康宣教，促使护患关系良好建立，争取更多锻炼和学习机会[3]。
4教学活动的多样化
4.1开办讲座临床带教，除为提高护生实践技能外，还包括深化理论知识，而均与带教老师的教诲密切相关。护理部可举办知识宣讲的大讲座，科室可依据自身特点，开展小讲座，或将相关信心通过手机平台向护生发放，使护生知识面拓展，为综合素养的提高创造了条件。
4.2教学查房(1)技能查房：组织观摩护理人员技能操作示范，掌握操作技巧，通过现场操作、观看录像等形式，达到教学的带、帮、传作用[4]。(2)案例教学：选取典型案例，制定教学目标，提出查房目的，运用护理程序，对护理问题进行制定，通过收集资料，设计护理计划，开展护理措施，并就护理效果进行反馈等环节，提高护理发现并解决问题的能力。(3)带教查房：护理人员与护生参加，带教老师组织，以护理理论和基础知识为重点，依据护生需要对查房形式和内容进行确定，围绕临床难点和重点，通过优质护理病例展示、操作演示、健康教育、案例点评等多种形式展开带教工作。(4)床边授课：查间查房时，提问相关理论知识和典型病例应对方案，加深护生掌握程度，重视良好教学氛围的营造。
5重视教学质量评价
定期对带教老师的授课方法、教案等进行点评，掌握教学情况，适度奖励，对不合格的内容，要求改正，以全面改进教学方汉。了解护生学习情况，并对护生服务态度、仪表仪态、运用知识能力进行点评，记录学习效果。
6小结
护理为实践性较强的学科，目前强调“人群健康保健”、“整体护理”的现代模式，是护士角色的延伸和护理工作范围的扩大，如何完成护理带教工作，使其与护理学科发展相适应，成为合格的护士，是临床带教老师需重视的新课题。本次研究通过制定教学目标和管理制度，对带教老师进行选拔和培训，开展多样化的教学活动，并重视教学质量的提高，对护生技能和综合素质的培养，医院护理人才储备有非常重要的意义，值得引起各教学医院广泛重视。
参考文献
[1]梁丽军，陈玉英，梁卫洁，等．按职上岗模式下临床护理教学改革对全员带教的影响[J]．海南医学，2003，14(8)：49—50．
[2]五彩萍.倡导人性化服务理念打造医院全程服务新模式[J].中国医学论理学，2004，17（4）：37-38.
[3]孙静，杨喜忠.护理质量管理柱临床护理中的应用[J]．现代护理，2005，11(21)：1835.
[4]孙鹏，韩继媛，唐泽海，等．PBL教学法在临床急诊教学中的应用研究[J]．中国急救医学，2007，27(3)：254-256．