关键词：复习；精巧；有效
作者简介：高红卫，任教于江苏省太仓市第一中学。
九年级英语总复习由于时间受到严格控制，要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识并非轻而易举之事。如何有效地搞好九年级英语考前复习，把准知识的重点、难点和考点，争取在中考中取得优异的成绩呢？
一、复习计划要精
从近两年来的中考命题来看，命题注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。
首先，师生应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的“四会”、“三会”知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个“知识结构表”，教师依据所编知识网络来制定总复习计划，学生也可以按图索骥。其次，师生应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。再次，测试命题也要做到“纲举目张”：每次在自己的测试命题中，运用“双向细目表”确定测试内容要点(体现“双基”要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系。根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。笔者所拟订的总复习的过程大致可分为以下三个阶段：
第一阶段是以课本为主的复习。这个阶段按每单元进行全面复习，但要突出和解决重点和难点。在复习每一册之前都应该提前准备整理好单词、词组和句型并打印出来分发给学生，让学生背、默，并且每天课堂上有教师组织听写20~30个单词，教师或同学批改并登分，再反馈给学生，学生再订正，对于默写不出来的学生，不厌其烦地进行个别辅导。对于满分的同学就把名字宣读出来进行全班表扬，熟记单词的同时还要对单词进行归类。
但有时复习课本知识时经常会碰到学得好的学生不想听，学得差的听不懂，最后大家都不愿听的尴尬局面，以致经常听到教师抱怨：复习时间越久效果越差。笔者认为，复习课不仅仅是对知识的再现过程，不是“炒冷饭”，而是进一步知新的过程。因而“以课本为本”决非死记硬背，也不是课本知识的简单重复，而是对教材进行创造性的处理，进行精炼、活用和深化的过程。
第二阶段是针对考标进行专项复习或者说是专题训练。让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养能力。现以词汇、句型和动词时态的复习为例分述于下：
(一)词汇复习采用下列方法：
1.字母变化复习。复习单词时通常可以以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了一个新单词。如：①前面加字母：lick—flick；②后面加字母：bell—belly③中间加字母：widow—window；④后面减字母：lunge—lung；⑤换字母：weed—feed；⑥调字母顺序：bar—bra等。
2.联想法复习单词。在日常生活中可以根据所处的环境、所见到的事物联想相关的英语单词。例如：打篮球时联想ball,(play)basketball,(play)baseball,(play)softball等；吃水果时联想pineapple,pear,watermelon,orange,peach等。
3.归类复习。把所学的单词全部进行归纳、分类、整理，使其条理清晰。例如：①题材分类法：如名词分为动物、植物等。②同义词分类法：如influence—affect；③反义词分类法：如below—above；④同音词分类法：如would—wood；⑤形近词分类法：如violet—violent；⑥阴阳性比较法：如male—female；⑦一词多义：如study可表示v.学习,n.书房.airv.晾干,n.空气。
4.理解复习。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等来复习一词多义的单词。例如：freeze(v.结冰)，既然结冰说明天气冷，所以又可以译成冷藏、贮存；水结成冰是固态，不能流动，又可以引申为(画面)定格，(工资或现金)冻结。
(二)句型的复习：一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。例如：
1.…so…that…,…too…to和…enoughto…
Heissoweakthathecan’tliftthebasket./Heistooweaktoliftthebasket./Heisnotstrongenoughtoliftthebasket.
2.both…and…和notonly…butalso…
BothmyfatherandmymotherlikeEnglish./NotonlymyfatherbutalsomymotherlikesEnglish.
3.neither…nor…和either…or…
NeitherInorheknowstheanswer.EitherheorIknowtheanswer.
4.Ittakessb.sometimetodosth.改写为sb.spendssometime(in)doingsth.
Ittookmetwodaystofinishmywork./Ispenttwodays(in)finishingmywork.
第三阶段是进行综合练习和选用模拟考卷,考前冲刺。通过教、学、练、考的有机结合后，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，分析各模拟试题时，重在要学生明白各考点在哪，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。综合练习是一种通过全面的复习，使学生所掌握的各种知识更加巩固和扎实的手段。综合练习的内容是根据中考试题的总设计，一般按词汇、选择填空、汉译英和综合应用(完形填空，阅读理解)作文等六个部分的题型训练，在全面复习巩固的基础上进行模拟考试。学生经过考试、讲评、操练，再讲评，再考试，直至过关或基本过关为止。
二、课堂上练习要精
以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。当然，复习的练习选择要精，难易要适当，典型题型强化训练。练习题的设计要有一定梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步，切实做到让学生减负。
三、复习课充满新意，要讲究技巧
教师经常在复习课滔滔不绝，讲得口干舌燥，复习效果却往往不尽如人意，深感上复习课累，复习课难上。学生上课按教师要求背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对机械性重复记忆感到索然无趣，参与意识不强，难以增强学习兴趣。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。怎样才能让复习课保持新鲜感，并吸引学生积极主动地参与到课堂中去，从而提高复习课的效果呢？教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，让复习课堂充满“磁性”。复习中如果做到“五新”，那就会收到事半功倍的效果。
1.内容新
如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，教师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，自然就会认真听课。
2.题型新
复习课既要有专项操练又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。比如在做简单的阅读时，可以挖出个别词，改成首字母填空，这样把考察词汇和理解能力结合起来，一举双得。
3.感觉新
在复习过程中要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫。所制课件在课上要变静为动，活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。
4.方法新
根据教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。在讲解典型练习题的时候，切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。
5.观点新
复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考察这个知识点。所谓知己知彼,百战不殆。在九年级的后一阶段复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，也要根据自己研究的重点有目的地讲那些题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率(得分率和失分率)，确定讲评中的重点和难点。也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的最大效果。但同时在课堂教学和试卷或练习题讲解过程中，注重知识的广度和深度。
总之，九年级的复习工作教无定法，复习课就是一个完整的艺术品。笔者通过多年的教学实践明白了一个道理：成功永远属于奋斗者！一分耕耘,一分收获。只要我们努力工作，以爱心去对待每一位学生，就可能在我们面前绽放出希望的花朵。
参考文献：
[1]马玉洁，韩雪垠.英语单词闪电记忆(初中版)[M].北京：外文出版社，2001.
[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.