袁巍伟[1]2003年在《生长军官院校管理体制机制研究》文中进行了进一步梳理生长军官院校是1999年我军院校调整改革后新归类的院校，包括综合性院校和专业性院校，承担生长军官任职前培训的任务。本文运用系统整体等研究方法，探讨了优化调整生长军官院校内部管理体制和机制的思路和对策。首先，从我军院校的发展并对照地方高校、外军院校的管理，阐明优化调整我军院校管理体制机制的必要性。其次，在管理体制的叁个层面即组织结构、管理子系统和权力结构上阐明了优化调整管理体制的思路，提出按照学科类型重组校属学院，转变学院职能、精简机构；完善院校决策指挥系统；学术权力在院校中应发挥更大作用。在机制的构建上，提出建立以目标为导向、以激励和竞争为动力、以评价为反馈、以开放促发展的管理运行机制，探讨了各种机制建设的主要内容。最后，进一步针对生长军官院校的不同类型提出了优化调整管理体制机制的对策和方法，并提出体制和机制的建设要以育人为中心，要运用先进的信息技术和管理方法实现管理体制的精干化和机制的信息化，管理体制机制应建立在正规化、法制化的基础之上。
郎保华[2]2007年在《新型初级指挥生长军官培养研究》文中认为中国特色军事变革的发展，对我军新型初级指挥生长军官培养提出了新的时代要求。1999年以来，我军从改革初级指挥生长军官的组训方式入手，按照《军队院校教育改革和发展纲要》对指挥人才的要求以及高素质新型军事人才的标准，着手培养新型初级指挥生长军官。然而，在新型初级指挥生长军官的培养实践中，还存在一些突出的矛盾和问题，这些矛盾和问题，与世界新军事变革以及中国特色军事变革的发展不相适应，与我军建设信息化军队、打赢信息化战争的要求不相适应。所以，研究新型初级指挥生长军官的培养，探索解决这些矛盾和问题，是我们面临的时代课题，也是我军指挥人才培养面临的迫切任务。研究这一课题，既有利于丰富新型初级指挥生长军官培养理论，也有利于指导我军新型初级指挥生长军官的培养实践，更有利于推进中国特色军事变革的快速发展。本课题以世界新军事变革、中国特色军事变革以及素质教育在当代的发展为背景，运用分析、归纳、比较、演绎等方法，系统探讨了新型初级指挥生长军官的培养问题，主要包括：新型初级指挥生长军官培养的提出与发展；新型初级指挥生长军官素质结构需求；外军初级指挥生长军官培养的特点和经验：我军新型初级指挥生长军官培养的现状；我军新型指挥生长军官培养的发展对策。在对策研究过程中，通过分析新型初级指挥生长军官的素质需求，借鉴外军初级指挥生长军官培养的经验，结合我军新型初级指挥生长军官培养实践的现状，提出了推进我军新型初级指挥生长军官培养发展的六项对策：以科学发展观为指导，强化思想观念创新；瞄准新型素质结构要求，提高顶层设计质量；以“合训分流”模式为基础，加强培养模式的配套建设；围绕关键环节的突破，加大教学实践领域改革；着力形成综合优势，推进育人环境的全面建设；发挥实践育人作用，完善帖近实战要求的锻炼平台。
段晓峰[3]2007年在《技术类生长军官综合素质培养中的管理问题研究》文中指出进入二十一世纪,国际、国内的军队形势都发生了很大变化,在新的历史条件下,军队院校生长军官学员的管理面临新的机遇和挑战,一方面学员管理出现了一些新情况、新特点、新问题,另一方面全球军队发展形势对学员管理工作又提出更高的要求。本文努力揭示新时期技术类生长军官综合素质培养中的管理特点和规律,研究学员管理的方式方法,探索培养和提高学员自我管理能力和领导能力、创新能力、法律素养、心理素质等高层次素质以及提出对在校学员进行培养和管理的对策和办法。新时期,生长军官学员管理范围拓宽,内容增多,要求提高,难度增大。学员管理工作必须与管理环境相适应,必须与管理对象的特点及管理现状相适应,学员管理要以提高人才培养质量为标准,遵从人才成长规律,把管理者的权力影响力和非权力影响力、把精神激励和物质激励、把严格管理严格要求与耐心细致的思想教育结合起来,不断完善管理方法,只有这样才能增强管理效果,提高管理效益,实现管理目标。军队院校技术类生长军官作为有别于地方院校大学生和军队院校指挥类生长军官的一个特殊群体,其管理方法和管理手段必须具有针对性,必须根据管理对象和管理目的的不同采取新的管理方式。进入新的世纪,军队院校的建设和发展面临着新的机遇和挑战,技术类生长军官学员管理如何顺应形式的发展,已经成为一个现实又迫切需要解决的课题。本论文紧密结合新的历史条件下技术类生长军官学员管理实际,较为深刻地分析了学员管理的特点、规律,总结归纳技术类生长军官学员管理应遵循的基本原则和基本方法,在此基础上提出新时期军队院校技术类生长军官新型管理的概念,并对其内涵和外延做出界定。本文运用管理学、心理学、军人心理学和教育学等学科的一般理论和知识,研究了军队院校技术类生长军官管理问题,分析了当前技术类生长军官管理现状,找出其中的原因,并采用基于模糊评价的综合素质评价办法对学员素质进行定量分析,根据评价的结果有针对性地给出了解决问题的对策,具有一定的可操作性。
张耀辉[4]2010年在《基于职业生涯管理的我军军官进退制度研究》文中认为军事技术的进步对军事人才的素质提出更高的要求,而随着市场经济体制的确立,国内各行业人才竞争的激烈态势已经不可阻挡。在这样的大背景下,如何吸引和保留军事人才,是迎接世界新军事变革挑战,实现我军现代化建设跨越式发展的关键所在。本文以职业生涯管理相关理论为指导。首先,在严格界定军官进出制度概念的基础上,对我军军官进入和退出制度的现状进行全面深入的剖析。在充分考虑我军军官队伍建设需要、军官职业选择以及职业发展的需求的前提下,从理论和实践结合的角度查找我军军官进退制度中存在的不足并分析产生问题的原因。在军官进入制度方面,通过制度分析和调查问卷,在结合职业选择理论的基础上,对我军军官的人才吸引以及选拔困境进行了细致的分析；在军官退出制度方面,运用收集的相关数据,从军官职业生涯发展的角度,从军官退役制度、退役实践和退役再就业叁个方面进行困境的全面的阐述；其次,针对我军存在的问题,对美军在面临上述问题时所采取的措施进行详细的介绍,总结美军在军官进出制度建设上的经验并加以总结借鉴；最后,从我国国情、军情出发,着眼我军军队现代化军官队伍建设以及军官个人的需要,在对我军军官的进出制度进行理性思考的基础上,从人才吸引、人才选拔、退役制度建设、在职培训以及管理服务制度等五个方面提出解决问题的对策方法和前瞻性思路。
徐芳[5]2013年在《军民教育融合式军事人才培养问题研究》文中指出军民教育融合式军事人才培养,是世界军事教育发展的普遍趋势,也是解决当前我国军事人才培养问题的必由之路。研究军民教育融合式军事人才培养问题,既是对世界军事发展的主动适应,也是加强我国军事人才队伍建设的迫切需要,对于提高军事人才培养质量效益、建立和完善我国军民融合的军事人才培养体系具有重要的理论价值和现实指导意义。本文从分析军民教育融合式军事人才培养的现实意义入手,在梳理和归纳国内外研究现状的基础上,通过对教育、军事教育、军事人才培养等基本概念的辨析,以及对系统理论、军民融合理论、军事人才成长理论的阐述,确立了军民教育融合式军事人才培养问题研究的理论依据。透过对美、英、俄、日等世界主要军事强国在军民融合式军事人才培养上做法的分析,总结出对我国实施军民教育融合式军事人才培养的启示。尔后,通过回顾我国军民教育融合式军事人才培养工作的发展历程,总结出我国在军民教育融合式培养军事人才实践中的成功经验和取得的突出成就,并深入分析了我国当前军民教育融合式军事人才培养工作中存在的法律法规体系不够完备、领导管理体制不够健全、运行机制不够顺畅、保障责权不够明确、培养效益不高等问题。针对我国军民教育融合式军事人才培养存在的问题,文章提出应确立实现富国与强军相统一、为国防和军队建设提供人才智力支持的总目标,坚持需求牵引、军队主导、科学统筹和质量效益等基本原则,明确了强“基”、扩“容”、提“质”的发展思路。论文最后从统一观念、完善法律体系、健全组织管理体制、理顺运行机制、提高军事人才培养的针对性和培养质量、进一步拓展军民教育融合式军事人才培养渠道等六个方面提出了具体的对策建议。
吕云峰[6]2011年在《美、俄生长军官培训体制比较》文中研究指明生长军官培养是军事人才培养的基础和重要组成部分,美、俄在生长军官培养方面积累了许多成功经验,形成了各具特色的做法。比较美、俄两国军队生长军官培训体制,参考借鉴其成功经验,对加强我军军事人才培养具有重要意义。
宋新和[7]2003年在《新时期生长军官学员管理研究》文中提出进入二十一世纪，国际、国内及我军建设形势都发生了很大变化。在新的历史条件下，军队院校生长军官学员管理面临新的机遇和挑战，一方面学员管理出现了一些新情况、新特点、新问题，另一方面对学员管理工作提出了新的更高要求。本文努力揭示新时期生长军官学员管理的特点和规律，研究学员管理的方式方法，探索培养提高学员领导能力、创新能力以及如何对在校学员进行综合素质评估等问题的对策和办法。 新时期，生长军官学员管理范围拓宽，内容增多，要求更高，难度增大。学员管理工作必须与管理环境相适应，必须与管理对象的特点及管理现状相适应，学员管理要以提高人才培养质量为标准，遵从人才成长规律，把管理者的权力影响力和非权力影响力、把精神激励和物质激励、把严格管理严格要求与耐心细致的思想教育结合起来，不断完善管理方法，只有这样才能增强管理效果，提高管理效益，实现管理目标。 本文提出了学员自主管理指挥系统(学员团)组织结构的建立，对骨干的遴选、任用、任期及各职务岗位职责进行了较为完整的论述，具有较强的操作性；本文把总部要求的生长军官本科学员要具有的“组织指挥能力、管理教育能力”，统称为学员“领导能力”，将其细化为十项具体指标，并分别给出了合格标准和优秀标准，同时明确了领导能力的培养过程，每个学员经过学员指挥系统这样一个实践平台的锻炼，能够培养、提高学员的领导能力，较好地解决了领导能力培养空泛的问题。 生长军官学员创新能力欠缺的问题是一个急需解决的问题。本文对生长军官学员创新能力现状及成因进行了较为深刻的分析，明确了创新型人才应具备的素质要求，提出了利于学员创新能力培养的管理对策。 对在校学员进行综合素质评估，能够较全面地了解学员对所学知识和技能掌握的程度，能从一个侧面反映院校的办学方向、教学水平和学员管理水平，本文通过分析新时期军队建设对学员素质的要求，建立了评估指标体系、拟定了评估标准，采用德尔菲法对四项指标进行了优先排序，用层次分析法计算得到了各指标的权重值，找到了一种既简便易行，又能客观真实反映学员综合素质情况的评估办法。
孟茹[8]2018年在《关于边海防生长军官管理能力培养的思考》文中研究表明新时代新体制下的边海防部队执勤备战和建设发展对指挥人才的管理能力提出了新的更高的要求。作为边海防生长军官培养的主阵地,学院必须着眼边海防部队新的管理模式和特点,按照新的使命任务的要求加大学员管理能力培养,树立融合精准开放的培养理念,科学设置课程体系,健全培养途径,把管理能力培养落到实处。
杜舸[9]2017年在《美国空军军官职业教育体系研究》文中研究指明随着全球信息化军事变革的不断演进,现代战争理念和其具体表现形式也随之发生着巨大变化。在现代战争中,空天力量逐渐成为影响战争走向的主要因素。目前,世界许多国家都把发展本国空天力量摆在突出的军事战略位置,以发展经济和科技促进本国空天力量的发展。在当今世界新军事革命大环境下,兵力的多寡已经不再是夺取战争胜利的决定因素。现代化战争更多拼的是知识、拼的是信息技术。一个国家是否拥有大批掌握先进信息知识和具备较强信息能力的高素质空军军事人才是当今信息化空天战争的取胜关键。在这个世界上存在着各种各样资源,如石油资源,矿藏资源等。然而,在这些资源中,人才资源是最为宝贵的资源。在21世纪的现代化战争中,空天战场将成为一个主要战场。空军已经成为夺得战争主动权的中坚力量。一个国家强大的空军力量主要是源于高素质的军事人才,源于对本国空军军事人才所进行的职业化教育。“人的因素”才是在现代战争中获得主动权的关键性因素,是我军打赢未来信息化战争的重要保证。目前,美国空军拥有当今世界上现代化程度最高的空军力量。其中一个重要原因是美国空军拥有一套较为完善和先进的军官职业教育体系,源源不断地为美国空军培养和输送着大量高素质军事人才。相比于美国空军军官职业教育体系,我国空军军官职业教育还存在着诸多有待于完善之处。“他山之石,可以攻玉”,我国空军有必要对美国空军军官职业教育进行深入、细致研究,借鉴其成功经验,此举具有深远意义。本文通过对美国空军军官职业教育相关内容的陈述、分析和研究,对美国空军军官职业教育不同发展阶段进行总结和分析,以促进我国空军军官职业教育的不断进步和发展。论文共分为八部分:绪论部分。包括以下几方面内容:第一,对选题缘由、本课题研究的意义进行陈述;第二,对本课题的研究现状进行分析;第叁,对本课题的研究目标和研究方法进行陈述和分析;第四,对本文的研究重点、难点和创新点进行陈述;第五,对本研究所涉及到几个核心概念进行界定。第一章指导思想、理论基础及培养理念。这一章主要对美国空军军官职业教育所涉及到的一些指导思想、理论基础及培养理念进行陈述和研究。第二章历史流变。本章包括以下几方面内容:第一,对美国空军及其发展历程进行简要介绍;第二,将美国空军军官职业教育历史划分成3个阶段,分别对每个阶段的空军军官职业教育发展史进行陈述和研究。第叁章美国空军军官任命前职业教育。本章包括以下几方面内容:第一,对美国军官职业教育体系进行宏观陈述,为接下来研究美国空军军官职业教育打下基础;第二,美国空军军官任命前职业教育的人才培养体系中所涉及到的3所人才培养机构,即,美国空军军官学校、美国空军后备军官训练团和美国空军军官训练学校进行了详细分析、研究和陈述。对这3所美国空军军官任命前职业教育院校的人才培养目标、教育体制等内容进行陈述、分析和研究;第叁,把美国空军军官学校作为个案进行研究,从而探寻出一条促进我国空军军官任命前教育院校不断进步和发展之路;第四,结合在本章中对美国空军军官任命前职业教育人才培养体系和把美国空军军官学校作为个案进行的研究,对美国空军军官任命前职业教育的特点进行归纳和总结。第四章美国空军军官任命后职业军事教育。本章包括以下内容:第一,对美国空军军官任命后职业军事教育的人才培养体系进行陈述和研究;第二,对美国空军军官任命后职业军事教育的人才培养体系中的3所空军军官任命后职业军事教育院校进行个案研究;第叁,结合本章对美国空军军官任命后职业军事教育体系的陈述和研究以及对3所空军军官任命后职业军事教育院校进行的个案研究,对美国空军军官任命后职业军事教育特点进行归纳和总结。第五章美国空军军官联合职业军事教育。本章包括以下内容:第一,把美军联合职业军事教育分成6个发展阶段,并对每个发展阶段的美军联合职业军事教育进行陈述和研究;第二,对美国空军军官联合职业军事教育的人才培养体系进行陈述和研究;第叁,把某一个具有代表性的美国空军军官联合职业军事教育机构作为个案进行研究;第四,结合本章对美国空军联合职业军事教育体系的陈述和研究以及对美国空军军官联合职业军事教育院校进行的个案分析,对美国空军军官联合职业军事教育的特点进行归纳和总结。第六章,启示与借鉴。本章包括以下内容:结合本章中对几个不同教育阶段的美国空军军官职业教育体系的陈述和研究,笔者从以下3方面对美国空军军官职业教育的启示进行陈述和研究:第一,对美国空军军官任命前职业教育的启示进行陈述和分析;第二,对美国空军军官任命后职业军事教育的启示进行陈述和分析;第叁,对美国空军军官联合职业军事教育的启示进行陈述和分析。结论部分。主要是对本文进行了总结和概述。
王春茅[10]2018年在《论生长军官教育训练的性质与规律》文中研究表明本文从生长军官教育训练的地位、意义入手,在分析科学文化知识与军事专业知识不同性质的基础上,阐述了生长军官教育训练所特有的双重属性;以及教育训练实施的模式、方法及相关政策法规。
参考文献：
[1]. 生长军官院校管理体制机制研究[D]. 袁巍伟. 中国人民解放军信息工程大学. 2003
[2]. 新型初级指挥生长军官培养研究[D]. 郎保华. 解放军信息工程大学. 2007
[3]. 技术类生长军官综合素质培养中的管理问题研究[D]. 段晓峰. 国防科学技术大学. 2007
[4]. 基于职业生涯管理的我军军官进退制度研究[D]. 张耀辉. 国防科学技术大学. 2010
[5]. 军民教育融合式军事人才培养问题研究[D]. 徐芳. 国防科学技术大学. 2013
[6]. 美、俄生长军官培训体制比较[J]. 吕云峰. 高等教育研究学报. 2011
[7]. 新时期生长军官学员管理研究[D]. 宋新和. 国防科学技术大学. 2003
[8]. 关于边海防生长军官管理能力培养的思考[J]. 孟茹. 继续教育. 2018
[9]. 美国空军军官职业教育体系研究[D]. 杜舸. 东北师范大学. 2017
[10]. 论生长军官教育训练的性质与规律[J]. 王春茅. 高等教育研究学报. 2018