教师成为研究者论文_章勤琼

导读:本文包含了教师成为研究者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:研究者,教师,校本,切片,必要性,课堂教学,课题组。

教师成为研究者论文文献综述

章勤琼^[1]（2019）在《教师成为研究者:一个小学数学教学实证研究的案例》一文中研究指出自20世纪80年代以来,教师成为研究者成了具有号召力的口号和教育观念,在欧美教育界广为流传,许多国家都开展了相关研究。随着新课程改革的不断深入,教师成为研究者也成为新世纪我国教师专业发展的重要趋势。[1]~中小学教师作为教育教学的实践者,其进行的教育研(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年Z1期）

沈喜云^[2]（2019）在《“教师成为研究者”的实然性个案考察》一文中研究指出倡导中小学一线教师成为研究者,不是专家学者凭身份优势和话语霸权与管理者功利性政绩观"合谋"下给教师戴上的"研究者"高帽,增加的额外负担,而是教师职业内在发展要求赋予教师研究者角色的重新发现,本是教师的分内之事。通过对C校教师研究现状的个案调查,发现教师研究行为的动力主要来自外部,政策因素影响最为直接;教师研究活动以机械模仿为主,研究过程缺乏有效指导。需要对教师研究理论进行反思,让理论能够真正关照教师的研究行为。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年07期）

王吉根^[3]（2019）在《让教师成为研究者》一文中研究指出今天的教育正在发生着深刻变化,并处在急剧的转型之中,这就要求教师必须开展基于实践的研究,在实践中科学地探索教育改革方向。因此,培育教师科研取向,激发教师内驱力,已成为教师队伍建设的重要任务。"教育科研种子教师项目",让经验型教师发展成为研究型教师,引导教师在学校实践现场,在充分表达、共同分享、相互讨论的基础上,认识、学习和完成各项主题活动,不断提升自身教科研能力与水平,探索教育规律和教育方法。"教育科研种子教师项目"有四大特点。研修一体,突出实践性和实用性。研修一体(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年06期）

刘海生^[4]（2019）在《教学视频切片诊断:教师成为研究者的一种有效方法》一文中研究指出"教师成为研究者"是新时代教师队伍建设改革的重要命题。但是,当前"教师成为研究者"还停留在观念层面,没有变成教师专业发展的现实。究其原因主要是教师缺乏基本的教育科研方法。教师掌握基本的教育研究方法是教师成为研究者的关键。教学视频切片诊断研究是选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进的一种课堂研究方法。其核心工作是聚焦分析课堂教学设计中的典型教学设计片断,分为选取教学切片、制作教学切片、诊断教学切片叁个环节和教学视频切片呈现、定性、意义、标准、分析、总结六个步骤。教师掌握了"教学视频切片诊断"方法,可以有效促进教师从"教书匠"到"研究者"的转型。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年02期）

张鹤^[5]（2018）在《教师要成为课堂教学的研究者》一文中研究指出教学改革的逐步深入、数学核心素养的提出,都对数学学科的教学研究提出了更高的要求。教学研究是教师对未知教学本质及规律的一种态度,是惊奇于某种困惑,渴望获得解释的态度。要做好教学工作,就要用理性的精神对待数学教学,就要去研究教学中的内在规律。不仅要通过研究揭示出课堂教学中的规律,还要能透过研究看清数学教育、教学的价值,让理(本文来源于《中国教师》期刊2018年12期）

司马霞^[6]（2018）在《让教师成为真实的研究者——在深度学习主题研讨活动中的点评》一文中研究指出随着幼儿园教育改革的深入,注重内涵发展已经成为幼儿园教育改革发展的主题,如何摒弃假大空的研究范式,追求有效的幼儿园教科研,已成为当前幼儿园教育面临的一个亟待研究的问题。为此,幼儿园提出组织教师开展"项目式研究"的新举措,旨在使幼儿园的课题研究回归儿童、回归教师、回归教育实践的本真,让教师成为真实的研究者。(本文来源于《创新时代》期刊2018年10期）

陈沪军^[7]（2018）在《让教师成为主动研究者——“四备叁思”校本研修模式的建构与实践》一文中研究指出本文通过杭州师范大学东城中学"四备叁思"校本教研模式的探索,着眼让教师成为主动研究者,全面提升每一位教师的专业素养。该模式的建构改变了教师的教研观念,有利于教师真正开展课题研究,形成教学共同体,同时带动、促进了学校全方位的质量提升。(本文来源于《基础教育课程》期刊2018年17期）

杨鲁新^[8]（2018）在《从研究者成为教师教育者:自我叙事研究》一文中研究指出外语教师素质关系我国外语教育的质量,而外语教师教育者的素质又直接影响外语教师教育的质量。但是,目前国内外针对外语教师教育者的实证研究非常匮乏。本研究采用自我叙事研究方法,以作者为案例,阐释了高校研究者通过长期扎根课堂、持续与中小学英语教师交流逐步成长为外语教师教育者的经历。本研究发现表明,要真正成为教师专业发展的支持者,教师教育者需要具有深厚的理论基础和丰富的实践经验,并且能够自由地游走在两者之间,以促进两者的共生。本研究为正在从事和准备从事教师教育工作的同仁提供了借鉴。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2018年04期）

申大魁,张元邦^[9]（2018）在《成为自己教学的研究者:中小学教师教学发展的重要途径》一文中研究指出长期以来,中小学教师存在明显的"重教学、轻科研"现象,严重制约了教师的教学发展。新课程改革为中小学教师开展教学研究提供了良好的契机,发挥出了中小学教师开展教学研究的独特优势。"关于教学""在教学中""为了教学"是中小学教师开展教学研究的可行性路径。教师成为自己教学的研究者,不是一般意义上的经验总结,而是"行动"与"研究"的结合。(本文来源于《青海教育》期刊2018年05期）

丁晓梅^[10]（2018）在《引领教师成为研究者的有效措施》一文中研究指出引领教师成为研究者,能有效地提高教师的教育教学能力。要让一个地区的大多数教师成为研究者,不能等待教师自动自发行动,而要制定有效的策略去组织、去引领。对教师进行教育科研的专业引领,要连续地、面对面地、手把手地引领,从选题确定到设计方案,再到调查研究,到最后的实践、反思、提炼以及撰写研究报告都需要跟进。只有通过这样的引领,教师才能成长为专业型教育教学研究者。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2018年05期）

教师成为研究者论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

倡导中小学一线教师成为研究者,不是专家学者凭身份优势和话语霸权与管理者功利性政绩观"合谋"下给教师戴上的"研究者"高帽,增加的额外负担,而是教师职业内在发展要求赋予教师研究者角色的重新发现,本是教师的分内之事。通过对C校教师研究现状的个案调查,发现教师研究行为的动力主要来自外部,政策因素影响最为直接;教师研究活动以机械模仿为主,研究过程缺乏有效指导。需要对教师研究理论进行反思,让理论能够真正关照教师的研究行为。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

教师成为研究者论文参考文献

[1].章勤琼.教师成为研究者:一个小学数学教学实证研究的案例[J].小学教学(数学版).2019

[2].沈喜云.“教师成为研究者”的实然性个案考察[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019

[3].王吉根.让教师成为研究者[J].北京教育(普教版).2019

[4].刘海生.教学视频切片诊断:教师成为研究者的一种有效方法[J].中小学教师培训.2019

[5].张鹤.教师要成为课堂教学的研究者[J].中国教师.2018

[6].司马霞.让教师成为真实的研究者——在深度学习主题研讨活动中的点评[J].创新时代.2018

[7].陈沪军.让教师成为主动研究者——“四备叁思”校本研修模式的建构与实践[J].基础教育课程.2018

[8].杨鲁新.从研究者成为教师教育者:自我叙事研究[J].外语与外语教学.2018

[9].申大魁,张元邦.成为自己教学的研究者:中小学教师教学发展的重要途径[J].青海教育.2018

[10].丁晓梅.引领教师成为研究者的有效措施[J].教师博览(科研版).2018

论文知识图

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