导读:本文包含了可加工性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:可加工,理论,习得,加工,切屑,语言,段式。
可加工性论文文献综述
卢婷婷,殷燕华,张瑞云,王妮[1]（2019）在《再生涤纶DTY的可加工性研究》一文中研究指出根据涤纶织物前处理和染整过程中要经受干热、湿热处理以及酸、碱、氧化剂、还原剂等化学试剂处理,选取合适的处理温度、时间及化学试剂浓度等对物理法再生涤纶DTY、化学法再生涤纶DTY与原生涤纶DTY进行处理,并对处理前后涤纶DTY的力学性能及结晶度进行比较。结果表明:处理后的再生涤纶DTY与原生涤纶DTY的力学性能变化趋势相同,且在同等处理条件下纤维断裂强度始终是原生涤纶DTY大于化学法再生涤纶DTY大于物理法再生涤纶DTY,断裂伸长率始终是物理法再生涤纶DTY大于原生涤纶DTY大于化学法再生涤纶DTY;再生涤纶DTY的干热处理温度应控制在160℃以内,湿热处理对其力学性能影响较小;高温浓酸处理易使再生涤纶DTY的断裂强度下降、断裂伸长率增加,高温浓碱处理易使其力学性能急剧下降;经氧化剂、还原剂处理之后,再生涤纶DTY的断裂强度与断裂伸长率均呈现下降趋势,但变化不大;经200℃、30min的干热处理或100℃、30 min的湿热处理后,3种涤纶DTY的结晶度趋于一致,酸、碱和氧化剂处理对纤维结晶度影响不大,而经5 g/L的还原剂处理后,纤维结晶度急剧下降。(本文来源于《合成纤维工业》期刊2019年02期）
李南南,骆晓东[2]（2019）在《等径角挤压Mg-4Zn合金的热变形率控制机制与可加工性》一文中研究指出采用Gleeble-3800热力模拟试验机在温度为200～350℃,应变速率为0.001～1s~(-1)时对等径角挤压制备的Mg-4Zn合金进行压缩试验,利用双曲正弦本构关系式计算变形激活能。结果表明,Mg-4Zn合金热变形激活能随应变的增加而增加。变形初期的率控制机制为晶格自扩散,而变形后期为位错交滑移。根据动态材料模型,建立了Mg-4Zn合金的加工图。由于变形后期非基面滑移和位错交滑移的启动促进了动态再结晶过程,使得失稳区的面积随应变增加而减小。可加工区间温度位于260～350℃,应变速率在0.01～0.1s~(-1)范围内。(本文来源于《特种铸造及有色合金》期刊2019年02期）
黄骞,朱嫣红[3]（2018）在《基于可加工性理论的梯段式语法教学模式初探》一文中研究指出本研究以"可加工性"理论为基础,以本校一年级的学生为研究对象,探索了梯段式语法教学模式对于学生的语言输出能力的影响。结果表明:根据"可加工性"理论对语法知识进行分级教学,能在词组程序、句子程序上有效提高学生的语法能力,但在从句程序上效果不明显。此外,梯段式语法教学能显着提高学生的英语作文得分。(本文来源于《疯狂英语(理论版)》期刊2018年04期）
柏伟[4]（2018）在《典型难加工材料振动辅助切削机理与可加工性实验研究》一文中研究指出振动辅助加工技术是在刀具上辅助施加一定频率的微米级振幅,以实现刀具与工件的相对位置周期性地改变,从而获得某些方面性能优于普通加工的技术。其在难加工材料加工中表现出显着的优越性,受到越来越多学者的关注。由于难加工材料种类繁多、特性各异,振动辅助切削实验进展还不充分,相关切削机理尚不完善。本文以广泛应用的钛合金为代表,分析了振动辅助切削机理,并开展了实验验证;另一方面,论文针对叁种典型难加工材料开展了可加工性实验研究,为进一步探索其加工机理提供了实验依据。本文主要创新研究工作如下:1)提出了一种改进的正交切削切屑形成模型,该模型可预测连续和锯齿形切屑形成与切削力。基于非等距剪切区模型和Calamaz改进型Johnson-Cook材料模型预测了主剪切区应变场、应变率场和温度场,提出了依托材料特性的剪切角计算方案。针对刀屑接触区的材料流动特征,建立了简化的刀屑接触区模型。并依托主剪切区与第二变形区的变量耦合关系,提出了一套改进的、精确的、高效的正交切削过程预测模型。建立了锯齿切屑几何形态与剪切区变量的关系,为锯齿切屑的形成机理研究提供了参考。2)提出了一维和椭圆振动辅助切削过程切屑形成与切削力预测模型。分析了一维振动辅助切削运动学原理,以及单周期内瞬态刀屑接触区长度和瞬态剪切角,利用实验验证了普通切削与一维振动辅助切削剪切角随加工参数的变化规律。分析了椭圆振动切削瞬态切削厚度和瞬态剪切角,并阐述了椭圆振动切削过程主切削力与背向力在单周期内各阶段切削力波动的原理,利用实验对单周期内切削力的预测进行了有效验证。3)建立了振动辅助切削已加工表面和切屑的微观组织演变模型,模型分析与实验结果表明高频振动辅助切削能实现低损伤加工。在分析和比较了叁种材料本构方程的基础上,建立了振动辅助切削的有限元模型,通过导入材料动态再结晶模型,比较了振动辅助切削与普通切削后已加工表面与切屑动态再结晶晶粒尺寸与平均晶粒尺寸,利用实验分别验证了两种加工方式对已加工表面和切屑微观组织的影响。实验表明高频振动辅助切削(超声辅助切削)已加工表面平均晶粒尺寸大于普通切削的平均晶粒尺寸,且更接近于材料基体晶粒度,高频振动辅助切削已加工表面平均晶粒尺寸沿深度方向分布更均匀。4)开展了高频振动辅助车削镍基高温合金的可加工性实验,发现振动辅助车削可减小由普通加工过程产生的残余拉应力的净值。以镍基合金718和625为对象,分别测试了普通车削与高频振动辅助车削切削力、表面形貌和粗糙度、残余应力。当切削速度低于临界速度、较低的进给量与切削深度、较高的振动幅值时,高频振动辅助车削可显着降低切削力。表面轮廓的曲线显示振动辅助车削后表面相比于普通车削更平滑,且在不同的加工参数下高频振动辅助车削可显着地改善表面形貌。高频振动辅助车削对表面粗糙度的降低量随着进给量的增加而减小,并随着振动幅值的增大而增大。高频振动辅助车削镍基高温合金可产生更多的残余压应力。5)开展了高频振动辅助车削颗粒增强金属基复合材料的可加工性实验,发现普通的WC刀具采用高频振动辅助车削可获得PCD刀具近似的加工效果。针对碳化硅颗粒增强铝基复合材料进行普通车削与振动辅助车削实验,并对比了不同刀具和润滑条件下加工过程切削力、切削温度,分析了不同的切屑形态产生机理,比较了已加工表面粗糙度和形貌。高频振动辅助车削获得了明显的切削力降低量,使用WC刀具的干切条件主切削力降低了68%。振动辅助车削将碳化硅颗粒增强铝基复合材料的不连续的断裂C型切屑变为连续和半连续切屑。高频振动辅助车削减少了刀具积屑瘤产生并改善了已加工表面形貌。采用WC刀具时普通车削与振动辅助车削均出现磨粒磨损和粘结磨损。6)开展了皮质骨普通切削、一维高频振动辅助切削、二维低频振动辅助切削的机理分析与实验,发现振动辅助切削可改变骨材料裂纹扩展规律和降低切削力。分析了皮质骨普通切削在不同切削深度和切削方向下的切屑形成机理与裂纹扩展规律。皮质骨普通切削随着切削深度增加,切屑逐渐从连续切屑到锯齿形切屑再到断裂切屑,不同的切削方向裂纹的扩展规律也不同。开发了一维高频与二维低频振动辅助切削皮质骨装置,分析了振动切削与普通切削裂纹扩展的差异,且比较了不同加工方式的骨材料切削力。皮质骨一维高频振动辅助切削可将普通切削产生的大块断裂切屑转变为不连续或连续小块叁角状切屑,裂纹的扩展也由不规律的方向变为主剪切方向,振动辅助切削切屑形态规律、已加工骨材料表面裂纹与缺陷减少。二维低频振动辅助切削改变了皮质骨普通切削切屑生成过程,造成了更小的切屑曲率和切屑断裂,同时二维低频振动辅助切削也在不同切削方向降低了切削力。(本文来源于《华中科技大学》期刊2018-11-01）
尹洪山,夏秀芳[5]（2018）在《《理解第二语言加工——可加工性理论概要》述评》一文中研究指出《理解第二语言加工——可加工性理论概要》一书从发展和变异的视角阐释了第二语言的加工过程,在全面梳理可加工性理论概念内涵的基础上,向读者展示了可加工性理论的发展脉络和应用前景。本文介绍了该书的主要内容,从叁个方面进行了简要评价,并就其理论和实践价值展开了讨论。(本文来源于《外语教育研究前沿》期刊2018年01期）
皮尔曼,赵焕改[6]（2018）在《语言习得的认知视角:可加工性理论及深化》一文中研究指出本文对可加工性理论的理论框架、主要观点和构念、机制及其在二语习得研究中的贡献进行了介绍。可加工性理论的逻辑前提是:在语言发展的任何阶段,学习者只能理解和产出该阶段的语言加工器可以处理的二语形式;一语迁移和二语的发展都受加工等级的限制。可加工性理论建立在语法信息的迁移、词汇驱动语法、词汇映射以及话题假设等心理语言学机制的基础之上。它使用词汇功能语法构建模型;无标记匹配原则以线性方式连接叁个并行的水平的代表——论元结构、功能结构和成分结构;词汇映射理论指定论元结构和功能结构之间的关系;可加工性理论运用词汇映射理论,从论元结构和功能结构的特殊关系做出发展性预测。因此,可加工性理论提供了一个可以解释任何第二语言发展的可加工等级,它还可以解释学习者不断发展的语法和它与话语互动之间的相互作用。(本文来源于《国际汉语学报》期刊2018年01期）
胡丽娜,常辉,郑丽娜[7]（2018）在《母语为英语和日语的学习者对汉语话题——述题结构的习得研究:可加工性理论视角》一文中研究指出基于"HSK动态作文语料库",本研究考察了母语为英语和日语的学习者对汉语话题—述题结构的使用情况,从"可加工性理论"视角探讨了他们对汉语话题—述题结构的习得以及母语和二语水平对习得的影响。结果显示,学习者使用的主要是移位类话题—述题结构,且与汉语母语者表现基本一致;基础生成类话题—述题结构较少,且与汉语母语者表现差异较大。另外,学习者对汉语话题—述题结构的习得和迁移都不完全符合"可加工性理论"的预测,母语和汉语二语水平对学习者汉语话题—述题结构的使用有一定的影响,但不显着。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2018年03期）
张海云[8]（2017）在《可加工性理论与二语习得》一文中研究指出Pienemann提出的可加工性理论(Processability Theory)认为二语习得过程是分阶段的,并受学生语言信息加工能力的控制。本文详细分析和介绍了这一理论形成的背景和包含的内容,从语言可加工性的角度分析二语习得发展的新走向,从而为学习者习得第二语言提出了更好的启示。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2017年09期）
宋粉云[9]（2017）在《可加工性理论指导下的高中英语词汇情境教学》一文中研究指出任何语言学习过程中,词汇习得效率及词汇储存量的大小是判断语言学习效果的重要标志。如何有效学习词汇是众多语言学习者一直探寻的问题。高中英语词汇的"教"与"学"的秘诀就是拿着《3500词汇手册》天天死记硬背么?本文主要探讨在信息加工理论的指导下,充分运用可教性理论与学习情景,指导高中英语词汇教学。(本文来源于《疯狂英语(教学版)》期刊2017年08期）
吴电建,阎春平,李俊,曹卫东[10]（2018）在《面向可加工性的矩形件优化下料方法》一文中研究指出针对多规格、大批量的矩形件优化下料问题,综合考虑原材料利用率高、切割加工路径短等优化目标,提出一种面向可加工性的矩形件优化下料方法。运用矩形原材料单方向余料最小化计算方法优选出候选板条,候选板条构造过程中的共边排样可用于共边切割,缩短了矩形原材料上局部切割加工路径;利用基于候选板条的连续启发式排样算法实现矩形原材料上优化排样设计,保证高原材料利用率的同时,简化了矩形原材料上切割加工总路径。通过实例验证了所提方法的可行性和有效性。(本文来源于《计算机集成制造系统》期刊2018年06期）
可加工性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用Gleeble-3800热力模拟试验机在温度为200～350℃,应变速率为0.001～1s~(-1)时对等径角挤压制备的Mg-4Zn合金进行压缩试验,利用双曲正弦本构关系式计算变形激活能。结果表明,Mg-4Zn合金热变形激活能随应变的增加而增加。变形初期的率控制机制为晶格自扩散,而变形后期为位错交滑移。根据动态材料模型,建立了Mg-4Zn合金的加工图。由于变形后期非基面滑移和位错交滑移的启动促进了动态再结晶过程,使得失稳区的面积随应变增加而减小。可加工区间温度位于260～350℃,应变速率在0.01～0.1s~(-1)范围内。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
可加工性论文参考文献
[1].卢婷婷,殷燕华,张瑞云,王妮.再生涤纶DTY的可加工性研究[J].合成纤维工业.2019
[2].李南南,骆晓东.等径角挤压Mg-4Zn合金的热变形率控制机制与可加工性[J].特种铸造及有色合金.2019
[3].黄骞,朱嫣红.基于可加工性理论的梯段式语法教学模式初探[J].疯狂英语(理论版).2018
[4].柏伟.典型难加工材料振动辅助切削机理与可加工性实验研究[D].华中科技大学.2018
[5].尹洪山,夏秀芳.《理解第二语言加工——可加工性理论概要》述评[J].外语教育研究前沿.2018
[6].皮尔曼,赵焕改.语言习得的认知视角:可加工性理论及深化[J].国际汉语学报.2018
[7].胡丽娜,常辉,郑丽娜.母语为英语和日语的学习者对汉语话题——述题结构的习得研究:可加工性理论视角[J].语言教学与研究.2018
[8].张海云.可加工性理论与二语习得[J].教育信息化论坛.2017
[9].宋粉云.可加工性理论指导下的高中英语词汇情境教学[J].疯狂英语(教学版).2017
[10].吴电建,阎春平,李俊,曹卫东.面向可加工性的矩形件优化下料方法[J].计算机集成制造系统.2018
论文知识图
