凌丽琴（广西崇左市龙州县高级中学广西崇左532400）
摘要：互动教学近年来被越来越多的专家学者所提倡，其强调老师通过一定的教学方式和方法去实现师生之间的良性互动，从而提高学生的学习积极性，让其爱上学科学习。本文将主要结合高中历史课堂教学，从师生互动的有效性谈几点个人看法。
关键词：高中历史；师生互动；教学策略；教学优化
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-049-02
一、历史教学中加强师生互动的重要性意义
互动教学是指在老师的教学过程中，为学生创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到学好知识的目的。笔者认为，在高中历史课堂开展互动教学的意义主要有以下几个方面：
（一）有利于提高学生的学习主体性
在传统的高中历史课堂教学中，教师普遍处于主体地位，作为知识接受者的学生在学习中则较为被动，这样不利于激发学生持久学习的主动性和积极性。将开放式教学方法运用到高中历史课堂教学中，符合新课改的要求，有利于通过开放式的沟通交流拉近学生和老师间的距离，老师能够有意识地去和学生进行开放式交流，积极引导学生主动思考和学习，引导学生开展自主学习和合作学习，激发学生内心的好奇心与求知欲，在开放的环境中主动去质疑、去思考、去发现，与同学、老师交流，解决疑问，逐渐构建自己的知识框架和体系，有利于培养学生的互动学习能力，发挥学生历史学习的主体性。
（二）有利于加强师生互动
师生关系是影响学生学习兴趣的重要原因。目前的学生，对一门学科的学习态度，很大程度上取决于他们对这门学科教师的喜爱程度。如果学生喜欢这门学科的教师，与教师的关系融洽，他们就会更主动、更积极、更投入地学习这门功课，学习效果就会更好。将互动教学方法运用到高中历史课堂教学中，可以弱化教师在课堂教学中的主体地位，将学生置于课堂学习讨论的中心，让学生成为课堂的主人，让学生成为发言者和组织者，有利于加强师生间的良性互动，构建平等和谐的师生关系，有利于高中历史课堂教学的顺利开展。
（三）有利于提升课堂教学效果
传统的教学普遍重视老师在课堂教学中主体性的发挥，却忽视了作为知识接受方的学生对知识的掌握程度到底如何，未能考虑到学生是否能很好地领悟知识并将知识转化为能力运用到自己的生活当中，即忽视了教学的有效性。将互动教学方法运用到高中历史课堂教学中，有利于老师和学生共同参与课堂，提高学生的学习积极性，通过一来一去的语言交流和知识分享，使学生与老师之间、学生与学生之间对知识进行更多的双向沟通和交流，有利于改善老师和学生间的关系，有利于改善学生和学生间的关系，有利于加深学生对知识的理解，有利于进一步提升高中历史课堂教学的有效性。
二、高中历史课堂中师生互动的有效策略探究
（一）教师应当提高自身专业素养
新课程的实施对老师们提出了较高的要求：准确流利的语言表达，规范美观的板书设计，灵活多样的授课方法，卓越出众的文学才华，儒雅高洁的学者风范，正直高尚的道德品质，既专又博的丰富知识，娴熟先进的信息技术。这就决定了历史老师必须加强自身学习、终生学习，丰富自己的知识，提升自己的素养，积淀自己的底蕴，增强自己的能力，彰显自己的魅力。高中历史老师要加强自身的学习，将更多的新型的教育理念和教学方法运用到互动教学中，不断提高自己的教学质量。老师可以根据学生的实际情况对新型教育理念进行利用，适时引导学生进行思考和创新，这样有利于培养学生创新思维的能力。当今社会互联网高速发展，互联网使得知识不再受到时间和空间的限制，能够在世界各地广泛而迅速地传播。将信息技术应用到高中历史课程准备中，能够提高老师的教学质量。
（二）重视教材互动内容的挖掘
目前我国高中历史的教材的覆盖内容很广，老师在教学时，要对教材十分熟悉，充分挖掘教材，从不同维度、不同层面去对知识进行拆分和解读，从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的互动案例，利用互动案例去引导学生进行想象和体验，从多方面去加深学生对知识的理解，使知识系统地被学生掌握吸收，有利于学生构建起自己的知识体系。例如：在初二历史教材中的“中国近代史”教学中，老师可以通过教学让学生知晓当时中国的屈辱以及有志之士为了救国做出的努力，教导学生要爱国，要明白自身承担的责任与义务，告诉学生要做一个负责任的公民，努力承担自己的集体责任和社会责任；接下来可以举一些现代知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例，引导学生思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任，通过学生间的交流和思考，让学生明白爱国情怀以及现代社会不同的群体应该承担的不同的社会责任，这种互动式的教学有利于学生更好地理解知识并运用到自己的生活中。
（三）优化和创新教学形式
为了将互动教学方法更好地运用到高中历史课堂教学中，笔者建议，老师在教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生合理地进行互动学习。例如：在老师对某专题内容进行教学讲解时，可以将学生分为5-6人小组，并在组内做好分工，告知哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责专题内容讲解、哪些同学负责课堂学习报告的撰写，将学生合理分工，在学习的过程中让学生了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生以小组为单位，进行小组创新展示和比拼；在平时的教学过程中，老师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛；除了以上例子，老师还应该根据教学内容选择合适的互动教学方式，对自身的互动教学形式不断进行更新和优化。
（四）优化高中历史评价方式
目前高中历史的评价机制较单一，对学生的指导和激励作用不大。老师此时可以考虑采用互评的方式，对评价机制进行优化。以往的评价主要是由老师进行点评，多元互评机制包含多种评价方式：可以将学生进行分组，再让小组之间相互评价，适当的竞争有利于激发学生的学习兴趣和斗志；同时老师还可以引入组内成员互评，让小组成员之间相互评价打分，可以对学生进行很好的监督和鞭策作用；自我评价也是可以考虑的，学生在每次自我评价中可以意识到自己的优势与不足，通过一次次评价不断克服自己的缺点，每次进步一点点，长期坚持下来学生的进步和改变会是很明显的；老师可以在最后做一个总结性的评价，加强师生之间的互动，多给学生以鼓励和支持，让学生爱上历史学习，最终实现高中历史课堂有效教学。
结论
总而言之，要想提高师生课堂教学互动的有效性，历史老师要努力优化自身知识结构、提高自身素质，更好地利用各类新型教育理念，给学生营造宽松愉快的教育氛围，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，最大限度地发挥学生的潜能，增强师生间的良性互动，促进学生的全面发展。
参考文献
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