杨绍康贵州省松桃苗族自治县九江中心完小
【摘要】基于分析小学数学高年级学生解题习惯的培养。首先分析出小学数学高年级学生解题教学中存在的问题。其次分析出小学数学高年级学生解题习惯培养的有效策略，通过结合实际生活和创设情境教学两种途径。最后分析出小学数学对高年级学生解题习惯的培养，有利于提高学生的数学学习能力，使学生逐渐发现解题思路，养成良好的解题习惯。
【关键词】小学数学；高年级；解题习惯
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-116-01
伴随着新课改的不断深入，小学高年级数学教学开始注重对培养解题习惯的培养。在传统的教学解题方法单一，大量的题海战术，使学生花费较多的时间和精力去锻炼解题能力，影响了学生的学习兴趣。因此数学教师要改变传统教学观念，培养学生的思维能力，帮助学生寻找解题方法，使高年级学生养成良好的解题习惯，提高学生的数学学习能力。从而提高小学数学高年级教学的效率，促进学生综合能力的发展。
1.小学数学高年级学生解题教学中存在的问题
在小学高年级解题教学中，大部分数学教师依旧受传统教学观念的影响，对学生的解题教学形式单一。在课堂教学中，教师要求学生死记硬背数学公式，使学生处于被动学习的状态中，这样不仅使学生难以理解数学问题，不能进行有效的解决，还使学生的学习兴趣逐渐下降，甚至部分学生对学习数学产生厌烦、抵触的心理。并且数学教师只需要学生学会一种解题思路，在一定程度上影响了学生的思维能力和逻辑能力的发展，忽视了对学生解题能力的培养。而且高年级的数学知识比较抽象复杂，学生在解题的过程中，没有清晰的解题思路和解题过程，导致学生的解题步骤缺乏逻辑性和规范性，使不能无法养成良好的解题习惯，阻碍了小学数学教学的效率。
2.小学数学高年级学生解题习惯培养的有效策略
2.1结合实际生活
小学高年级的数学知识大部分与生活息息相关，数学来源于生活，又服务于生活。因此数学教师可以将教学内容与实际生活相结合，来加深学生对数学知识的理解与掌握。小学高年级的学生对事物已经有了一定的认知能力，但对新鲜事物有强烈的好奇心，让学生自己去感知生活中的事物，让学生分析问题、解决问题。从而培养学生的创新意识、解题习惯，提高学生的解题能力。[1]例如在人教版小学五年级上册第四课《可能性》的教学中。数学教师要让学生观察分析生活中的现象，初步体验实际生活中存在着不确定现象，认识事物发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性大小。首先数学教师要考虑学生的已有经验知识，为学生列举生活中的事件，比如：太阳一定从东方升起；明天可能下雨等，让学生对随机观念有一个了解。其次数学教师可以让学生进行抛硬币，记录正面朝上的次数，来培养学生的观察探究能力，让学生会有“可能”“不可能”正确的描述事件发生的可能性，从而在学生实践操作的过程中，潜移默化的培养了学生解题能力，学生通过对硬币实践的总结归纳，提高了学生的解题能力。
2.2创设情境教学
在小学高年级的数学教学中，数学教师要培养学生解题习惯，就需要学生对数学学习产生兴趣。因此数学教师可以运用多媒体技术，为学生创设情境教学，来调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情。多媒体教学可以将抽象知识转化为生动具体的图像，来提高学生对数学知识的掌握。[2]例如在人教版小学数学五年级下册第五课《图形的运动（三）》的教学中。数学教师要让学生进一步认识图形的旋转，会用数学语言清楚的表达物体旋转运动的过程，确定旋转方向和旋转度数，体会数学的应用价值。首先数学教师可以利用多媒体技术，为学生播放情境图动画：转动的风车、起落的车杆、荡秋千等，勾起学生对旋转现象的回忆。其次数学教师在屏幕上展示钟表，吸引学生的注意力，让学生明确钟面上一大格的度数是30°，接着数学教师将指针顺次走大格旋转一周的角度，对角度进行复习，使学生了解顺时针与逆时针方向。数学教师让学生对钟面进行观察，分析45°、60°、90°、135°等分别是几点，来培养学生的逻辑能力和思维习惯，使学生逐渐发现解题思路，积累丰富的解题方法，养成良好的解题习惯。从而通过对问题的解答，让学生在自己认知的结构中进行重组，完善知识结构，提高学生的解题能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
结束语
综上所述，小学数学对高年级学生解题习惯的培养，有利于提高学生的数学学习能力。通过数学教师丰富多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力和逻辑能力，使学生在数学问题中养成独立思考的习惯，锻炼学生的思维，培养学生的实践探究能力。从而使学生逐渐发现解题思路，养成良好的解题习惯，提高学生解决实际问题的能力，为学生今后的学习奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]沈百梅.让“解题”变得流畅起来--小学生解题习惯培养的有效策略[J].数学教学通讯,2017(10):71-72.
[2]朱小华.曲径通幽处,巧题思量深——浅谈小学数学解题能力的培养[J].数学学习与研究：教研版,2018(8):61-61.