杭州市文一街小学浙江杭州310030
摘要：推卸责任，缺乏担当，在小学中段孩子中普遍存在。这不仅不利于孩子良好品行的养成，也会在以后的人际交往中成为孩子的绊脚石。所以利用班集体生活，对孩子进行责任意识、担当意识的培养非常重要，也是一个非常有效的途径。本文结合自己的教育案例，从退避行为的表现、原因的分析、原则的探究以及不同的构建策略四个方面提出了思考,希望能帮助老师更好地建设阳光积极的内心,构建孩子勇于担当的精神品质。
关键词：信念退避行为构建
在拉萨，惊叹的不仅是雪域高原的美景和神秘庄严的寺庙，更是那沿途虔诚叩拜朝圣的信徒。信念的力量是如此的强大！从那时，我在思考，在教育中，我们是不是也应该让孩子拥有属于自己的信念，以信念的力量来引导自己前行呢?
一、莫为浮云遮望眼
在别人的眼里，我的班级是一个自觉性强、团结正气的班集体,为此我也暗自得意。可是，几次外出发现，只要我不在场，自修纪律哪怕课堂纪律都会有所松懈。如此看来，很多孩子当面一套、背后一套，其动机是为了做给班主任看，而非发自内心自觉的愿望。所以我形容他们这种不敢担当的行为就像是小鸵鸟。
在对年级150孩子抽样调查发现具有小鸵鸟式退避行为的孩子，在行为表现上一般都有以下共性：
1.小鸵鸟对目标缺乏主动性。他们缺乏信念的引领，对自己没有一个明确的规划。
2.小鸵鸟对行事缺乏自制力。没有坚定的信念和自制力，任何风吹草动都会动摇信心。
3.小鸵鸟对责任缺乏担当力。
4.小鸵鸟对目标缺乏动力源。听听激动，想想冲动，做做没行动。
二、寻根溯源探究竟
1.没有明确的信念。别人要求我做什么我就做什么，自己究竟要达成什么样的目标，并不清楚，缺少明确的信念。
2.他律替代了自律。因为受到年龄、认识以及环境的制约，习惯把别人的要求和行为标准作为自己的行为准则去被动的适应。
3.反省能力的欠缺。对自身的行为缺少反思，没有反思，怎会主动发现问题。
4.正面关注的缺位。对于学业、技能发展的过度关注让我们忽视了孩子在行为方面的发展。
三、拨云见日明方向
1.立一个信念——做引领。2.挑一份责任——能担当。3.勤一点反思——有勇气。4.多一份毅力——树信心。
四、对症施治是良方
1.天生我材必有用——立信念。做最好的自己：在班级建立初期，根据班级在行为常规方面出现的反复，以及同学之间不断的小纠纷，我利用班会课的时间，开展了一次讨论，主题是如何建设我们共同的家。讨论很热烈，没多久班规出炉了。但是问题出来了，制定的班规都是针对别人的，以对别人提出的要求居多，却很少有指向自己的。我们应该怎么做？谁愿意心甘情愿接受别人如此多的要求？这个时候，王同学提出了一个观点：要让我们的班级成为优秀的班级，首先就要每个成员做最好的自己。王同学的观点得到了大家的赞同，于是我们对班级的班规进行了重新的修改，我要怎么做最好的自己。“最好的自己”，作为班级建设的共同的信念，目的就是引导孩子严格要求自己。
2.一身作事一身当——挑责任。这不是我的：午间休息开始以后，照例巡视教室检查卫生工作情况。在小孙同学桌底有几颗餐后水果冬枣核。按照惯例，应该是孙同学负责捡起扔进垃圾桶。没想打孙同学义正言辞地拒绝了：这不是我扔的，不知道是谁扔的。所以我没有捡起来。这几颗冬枣核该谁捡呢？犹豫片刻，我蹲下捡起了冬枣核，还把教室里看到的垃圾一并捡起。“这不是我的”，其实这样的话，这样的情景我不止一次听到、看到。走廊上躺着的垃圾，多少孩子路过却鲜有人会弯腰捡起。因为这些都不是他们导致的，事不关己。老师捡起地上的垃圾，用实际行动告诉所有的孩子，只要我是集体一份子，就应该为集体的建设负责。
3.吾日三省吾身——多反省。反思是基于自我的一种思考，是以自身为思考对象的思维活动。一个拥有反思能力的人，一定是一个善于观察、思考周全、严于律己、精益求精的人。我们的小鸵鸟在行为习惯养成乃至以后的人生道路上都需要这样的反思能力。
4.咬定青山你不放松——有定力。很多时候我们面对孩子问题无力，是因为我们只看到了外显的行为，犹如冰山的一角，却没有真正走进孩子的内心，如果教育不能触及孩子的心灵，就注定是失败的。
我希望我们的孩子是一个有信念的充实的人，对自己有规划、有目标，并能为实现目标不断努力，做一个充实、幸福的人。
参考文献
[1]赵桂红班主任对学生的谈心与心理健康教育.吉林：吉林大学出版社，2010。
[2]闫学教育阅读的爱与怕[M].上海：华东师范大学出版社，2011。