江西省新余市新钢中学张剑义
摘要：语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。初中语文阅读教学梯度发展
关键词：江西省新余市新摘要：语说读写阅读此语闼读如何阅读语阅读梯关键词：语文是一合性、实践性的基础工具学科，更是一门综很强门情学科；从种意上讲，又是一德育教育学科。要提高语感某义门文学科的教学质，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技量能的同时，到情的和品德的教育，了教师的知受操陶冶除渊博识、丰富的材料、善的才和行有效的课堂教学方法以，辩口之外阅读教学也是一个分重要的因素。十一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的读教学应当是教师和学生间的向活动，是两者阅之双共同参与、调完成通的信息传过程。教师只有充分发协沟交流递扬教学民主，才能学生的课堂“主人”意识，他们积增强翁锻炼极思维的能力和于质疑的，让他们到“一就能够得勇胆量尝跳跳到”的头，让学生不主动参与学，也参与教。甜仅二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对是文，读的主要目标是读，这的读是象章阅懂里懂层次分明的能力系统。它读主体对语言的认知，对文本包括阅负载的重要信息的提取与整合，对文内容与达方式准确地以章表加分析和；简单的说就是认读与解读这两个节。作为文学作概括环品，还要进行和价。鉴赏评认读简单，但也会学生不一的，此时就需要教虽受选择干扰师引导归纳，将学生的疑归结到一个点上，然后顺利有地惑焦序引出更高的问题，并以解决。这个被认准了得提出的问题层次加应该是“大化”的。解读，必须做到准确把握文的方式方法众章和达的内容。就文一样，读也该有一个整体思路，这表像写章阅个思路即由整体到局部，由局部到整体。在这一回中，教再轮环学要从学生的异性出发，设计不同的活动内容，由认读到差层次鉴赏，甚至到价与创新，应体现出度。一个读者都可以评梯每阅在其中发挥可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的尽多谈观察所得，善于思考的积极述思想，善于论的要让他表辩畅所言，善于的要鼓励他现自我……个读者都能有欲表演表每阅怀奋发向上的情的话，最会生大的整合效应。绪终产强在教学设计的度化中个学生都可以发挥自己的优，梯．每势处于不同的学生的积极性的发挥程度、专注入程度、思考层次投深化程度以及问题解决问题的意度都于最，才能各有满趋佳状态所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施语文读能力的练必须遵循其由低到高的发展顺而进阅训序行，同时又必须以发展学生的思维力和想力为中心，中学语文象阅读能力在各目标是不同的，一可分为下面个发展阶段培养般几阶段：1、积累阶段这是一个动而续的过程，更是后面能力具备和发展态连阶段的基础。积的内容：语言材料方面；音、、的累包括字字形字义基础知识要，能够准确地判断单句并能分析其结，要打牢复构熟练地把握文体特、语言达的特点；思想情方面：能够读征表感阅范文和课读物，学会理解或收比较丰富的思想情，为理解外吸感和化新材料中思想情和新观念定基础；同时，还要积消复杂感奠钢中学张剑义语乃至整相当位因关注一定的文化知识、生活经验，以及作技等方面的知识，这累写巧些知识对学生的读作用大。教师应结合教材作必要的介绍，阅很然后要求学生积。累2、理解阶段语言是思维的物质，只有发展了思维能力，理解力才能外壳应“”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分源析，综合的思维力和想、想力，它们在理解过程中起着重要联象作用。
一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断或“限制和修成分、来训练，旬饰如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现的本质特点揭示就准象确。
二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的心。分析能力是将事物的核个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内旨容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
3、评鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能成一点一的小论文。讨论之后，再写议进行欣赏，如朗、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则益涌愈喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
四、结语阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。