导读:本文包含了选修专题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:基因工程,限制酶,DNA连接酶,运载体
选修专题论文文献综述
于江欢[1]（2019）在《人教版选修叁《基因工程》专题核心概念分析》一文中研究指出"基因工程"不仅在现代生物专题中占有重要地位,在高考命题中也是一大热点,并且近年来也有考点加深的趋势。因此,下面对基因工程中几组重要的基本概念进行具体分析。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年22期）
糜洛施[2]（2019）在《构建知识网络 提高复习效率——选修1专题复习策略》一文中研究指出在学习过程中,学生将知识在大脑中通过多维度的联系,形成开放性知识体系,就是构建知识网络的过程。浙科版选修1中涉及的实验,因学生平常看书不够仔细,记忆不够全面,在考试中总会碰到自己没有复习到的知识点而失分。因此,在复习时,教师要帮助学生将已学的知识构建成知识网络,这样做更有利于学生对知识的透彻理解与灵活运用。(本文来源于《教学考试》期刊2019年33期）
袁丽平[3]（2019）在《高中语文“学术论着专题研讨”选修学习任务群建构研究》一文中研究指出最新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了“学习任务群”这一新概念,“学术论着专题研讨”学习任务群作为一个新的部分加入到选修课程中。一方面,学术论着对培养学生的逻辑思维和学术精神具有独特的意义;另一方面作为选修课程,“学术论着专题研讨”选修学习任务群对培养和发展学生的个性也有十分重要的意义。“学术论着专题研讨”选修学习任务群作为新设置的选修课程,不论是在研究还是实践方面都有所欠缺。本研究旨在通过对“学术论着专题研讨”选修学习任务群的建构,为该任务群的研究提供一点参考。研究的引言部分简要介绍对“学术论着专题研讨”选修学习任务群建构研究的缘起,并对“学术论着专题研讨”“学习任务群”“高中语文选修课程”等近年来的相关研究进行综述,同时对“学术论着专题研讨”选修学习任务群涉及的重要概念进行了界定。第二部分主要探讨了“学术论着专题研讨”选修学习任务群的背景和价值分析,“学术论着专题研讨”不仅有自身的学术价值,而且体现了语文课程的时代性,在教学方面还有利于培养学生的批判性思维;第叁部分关注“学术论着专题研讨”选修学习任务群的内容建构,探索“学术论着专题研讨”选修学习任务群的具体内容及目标要求,同时关注该选修任务群的资源开发;第四部分主要对“学术论着专题研讨”选修学习任务群的教学实施和评价进行了探索。结语部分简要关注今后“学术论着专题研讨”选修学习任务群可能出现的问题。(本文来源于《江西师范大学》期刊2019-06-01）
赖辉煌[4]（2019）在《以新课程理念引领生物选修3模块教学——以《专题1 基因工程》的教学为例》一文中研究指出选修3《现代生物科技专题》是新课程高考的必考模块,做好本模块的教学具有现实意义和长远意义。教学中,教师应以新课程理念为指导,注重教材与考试大纲的分析,关注高考动态,重视学生情感态度与价值观的培养,提升学生的科学素养。另外,还应将选修3模块教学与必修模块教学相结合,这对做好选修模块的教学具有积极意义。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年08期）
吕媛[5]（2018）在《浅析高中语文选修课程的专题式教学》一文中研究指出由于语文学科独有的特点,专题式教学模式深受广大语文教育工作者的欢迎。新课标提出了当下高中的五个选修课设计,分别是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论着研读。但由于多方面的原因导致很多学生无法实现课标的要求。下面笔者就谈谈如何开展高中语文选修课程的专题式教学。一、高中语文专题式教学的实践1.发展与提升学生思维在新课改理念支持下,学生核心素养成为现代教育的重要目标,强调坚持以学生为本的(本文来源于《语文天地》期刊2018年34期）
张滨滨[6]（2018）在《基于“双课堂”的语文选修专题教学模式探索——“文化论着研读”之“孔孟”专题教学计划》一文中研究指出"文化论着研读"之"孔孟"专题是高二选修教学中的重中之重。把"双课堂"引入到"文化论着研读"中,扩大学生的阅读广度与深度,弥补现实课堂中时空的局限。从"文化论着"角度看"孔孟"专题学习不仅仅是文言的学习,更是背后儒家思想文化的理解与体察,是背后的精神价值延续。从"研读"角度看,引导学生学会关注文化现象,以及形成的原因,这就意味着"研读"是一个文化探究的过程。在"双课堂"上,"孔孟"的文化深度与"研读"的学习广度,相互作用,有效地促进了师生教与学方式的转变。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2018年10期）
张雪峰[7]（2018）在《高中语文选修课程的专题式教学探讨》一文中研究指出专题式教学在高中语文选修课程教学中的应用,能够改善传统教学中存在的不足,重点培养学生的综合能力,提高学生对高中语文选修课的重视及学习积极性。本文重点探讨高中语文选修课程的专题式教学。(本文来源于《课外语文》期刊2018年33期）
柴慧珠[8]（2018）在《生物选修叁《现代生物科技专题——基因工程复习课》教学设计》一文中研究指出一、教材分析:高中生物选修3《现代生物科技》专题模块介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景,以开拓学生视野,增强学生的科技意识。本专题为专题一《基因工程》,是选修3整本书的重点,也是其它几个专题的基础。而其中基因工程的基本工具和基本操作程序又是该专题的重中之重,是本专题的核心,是考试的重点和难点(近叁年高考题选做题中均有涉及)。二、学情分析:本节的授课对象是高二的学生,对于刚刚学习过的《基因(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年33期）
阚凤威[9]（2018）在《专题阅读,提升语文核心素养的有效路径——以“战国四公子家的门客”校本选修为例》一文中研究指出相较于零碎的单篇教学,专题教学通过整合相关专题内容、拓掘关联的文本资源,从而激发学生对专题的深入思考与研究,获得整体的阅读经验和情感体验。它内化了课标中的选修课程学习,建构了一种开放的语文教学模式,更有利于培养学生的语文核心素养。学期初,我在高一年级开设了校本选修课《"战国四公子家的门客"专题阅读》,尝试着将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动融入到此专题教学中,来促进学生思(本文来源于《语文月刊》期刊2018年07期）
刘宝莲[10]（2018）在《高中语文选修课程专题教学实践策略研究》一文中研究指出我国2017年的语文课程标准将语文课程结构设置为必修课程、选择性必修课程和选修课程。选修课的目的是强调个性,以满足学生不同的学习需求,满足社会多样化人才的需求。选修课实施以来,一线教师结合自身实践经验,探索适合选修课的教学模式。由于高中课时有限,受到高考的压力,很多学校的选修课流于形式。如何在有限的课时里实现选修课的“选”,真正实现选修课满足学生不同发展需求的目的?专题教学是一种行之有效的方法。专题教学作为一种以专题的形式展开教学活动的策略,能有效解决选修课教学中的困境。笔者在本研究中采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法及访谈法等多种研究方法,探索专题教学在高中语文选修课中的实践策略,以人教版《先秦诸子选读》为例。笔者在前人研究的基础上,阐述了专题教学的基本理论依据、概念及特点、专题教学的过程及高中语文选修课程专题教学实施的意义与可行性。其次,通过师生调查问卷及教师访谈,了解了人教版《先秦诸子选读》这门选修课的教学现状,存在教学目标及内容不明确,教学过程紧凑、程式化,教学评价单一及课堂效率低下等问题。最后,通过专题教学策略的实践研究,尝试解决教学现状中存在的问题,并在实践的过程中总结出现的问题。通过本研究的实践证明,专题教学能应课改需要,提高课堂效率,解决有限的课时与课程容量大、难度大的矛盾,是培养学生语文学科核心素养、加速教师专业成长的有效的选修课教学模式。但对老师和学生要求比较高,此外专题教学的实施还需要学校和家长的支持。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-05-01）
选修专题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在学习过程中,学生将知识在大脑中通过多维度的联系,形成开放性知识体系,就是构建知识网络的过程。浙科版选修1中涉及的实验,因学生平常看书不够仔细,记忆不够全面,在考试中总会碰到自己没有复习到的知识点而失分。因此,在复习时,教师要帮助学生将已学的知识构建成知识网络,这样做更有利于学生对知识的透彻理解与灵活运用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
选修专题论文参考文献
[1].于江欢.人教版选修叁《基因工程》专题核心概念分析[J].中国校外教育.2019
[2].糜洛施.构建知识网络提高复习效率——选修1专题复习策略[J].教学考试.2019
[3].袁丽平.高中语文“学术论着专题研讨”选修学习任务群建构研究[D].江西师范大学.2019
[4].赖辉煌.以新课程理念引领生物选修3模块教学——以《专题1基因工程》的教学为例[J].中学教学参考.2019
[5].吕媛.浅析高中语文选修课程的专题式教学[J].语文天地.2018
[6].张滨滨.基于“双课堂”的语文选修专题教学模式探索——“文化论着研读”之“孔孟”专题教学计划[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2018
[7].张雪峰.高中语文选修课程的专题式教学探讨[J].课外语文.2018
[8].柴慧珠.生物选修叁《现代生物科技专题——基因工程复习课》教学设计[J].课程教育研究.2018
[9].阚凤威.专题阅读,提升语文核心素养的有效路径——以“战国四公子家的门客”校本选修为例[J].语文月刊.2018
[10].刘宝莲.高中语文选修课程专题教学实践策略研究[D].西北师范大学.2018