导读:本文包含了数学教学任务论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小学数学,数学,具体性,高中数学,已有,教学法,高职。
数学教学任务论文文献综述
孙学东[1]（2019）在《数学教学任务向深度学习问题的转化》一文中研究指出不同认知水平的教学任务因转化的问题指向不同,可能转化为深度学习问题,也可能转化为浅层学习问题。低认知水平、中等认知水平和高认知水平教学任务转化为深度学习问题的基本途径是:在单元整体分析中提炼非常规性问题,在思维进阶中设计探究性问题,以及在情境的数学化中设置开放性问题。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年24期）
许树钦[2]（2019）在《“任务驱动教学法”在技校高等数学教学中的实验与探索》一文中研究指出"任务驱动教学法"是颠覆传统课堂讲授法的一种教学模式。该实验旨在通过任务驱动克服技校高职学生普遍存在的数学基础差、学习积极性不高的现状,让学生顺利完成高等数学的学习。实验表明,应用"任务驱动教学法"教学模式,在恰当任务的驱动下发挥学生的主体作用能让不同层次的学生获得发展。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期）
李旭军[3]（2019）在《任务驱动教学模式在中职烹饪数学教学中的应用——以“含有绝对值的不等式”为例》一文中研究指出烹饪专业的学生绝大多数都是数学学习的学困生,而中职数学在中职烹饪教学中的运用日益突出,如何让数学走进烹饪专业学生的心里,成为中职烹饪专业数学课程课改的重要研究课题。在中职数学教学中可以尝试运用任务驱动教学改善传统的教学模式。任务驱动教学模式是指由教师通过下发"任务"的方式,来诱导学生进行自主的学习。任务驱动教学模式很好地利用了中职烹饪专业学生喜欢动手的特点,让学生参与到课堂中,使之拥有学习的主动权,从而能有效提高中职数学课堂教学的有效性。以"含有绝对值的不等式"为例,具体谈谈采用任务驱动教学模式的实施步骤、效果及建议。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期）
杨学荣[4]（2019）在《任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用》一文中研究指出小学数学是小学教师和家长都十分重视的科目,并且拥有良好的小学数学基础,能为学生日后的数学学习起到很大的帮助,所以很多家长都十分注重小学数学教师的数学教学质量。小学数学教师运用任务驱动学习的方法进行数学教学可以有效地提高学生的数学学习能力,为提高数学教学质量提供很大的帮助。(本文来源于《学周刊》期刊2019年32期）
李玉荣[5]（2019）在《任务驱动法在高中数学教学中的实践应用》一文中研究指出高中数学学科具有逻辑性与抽象性的难点,让许多学生望而却步,加之传统教学模式的枯燥单一,教学效果一直不够理想。近几年我们应用任务驱动法的教学新模式,来改善教学质量。其特点在于根据教学内容设计任务,主张学生自主完成,让大家可以明确学习目标,激发学生学习主动性,快速理解和掌握数学知识,达到自主学习能力的提升。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
杨楠楠[6]（2019）在《任务驱动法在高中数学教学中的运用》一文中研究指出与传统以教师主动教学为驱动的教学模式相比,任务驱动法充分尊重和发挥了学生数学学习的主体性,使学生由被动听讲转变成了主动学习,从而促进了学生数学探究思维和能力的发展。然而,任务驱动法在高中数学教学中的有效运用并非一件易事,需要教师掌握一定的规律和技巧,并根据学生学习的实际情况进行灵活的调整和创新,以适应学生数学学习的要求。一、明确目标任务任务是任务驱动法应用的关键所在,也是影响数学教学效果的重要因素。在数学教学活动开始之(本文来源于《吉林教育》期刊2019年39期）
刘佳[7]（2019）在《基于已有经验的小学数学任务驱动教学的内涵与模式探究》一文中研究指出数学学习是学生在已有经验上的自我建构过程,教师的作用是基于学生已有的经验,设计能够驱动学生自主学习的学习任务,引导学生通过完成任务获得新知识和新方法。基于已有经验的小学数学任务驱动教学,是基于学生的已有经验设计一个或几个教学任务,使学生在解决任务的过程中主动学习,构建新的认知结构,发展能力,提升素养的教学方式。教师可以基于学生已有生活经验、已有知识经验、已有方法经验和已有活动经验开展小学数学任务驱动教学。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2019年10期）
蓝霞[8]（2019）在《小学数学教学中实施任务型教学策略》一文中研究指出任务型教学是一种新型的教学方式,主要是通过教师在课堂上或者课外给学生布置学习任务的形式来检验学生的上课和课后的学习情况,这种教学形式能让教师很直观观察学生的学习状态进而适当的调整教学方案。数学是一个需要大量练习的学科,不单单用脑袋记忆就可以取得好成绩,而是把知识点能够灵活运用并且基础运算没有错误,数学是一门综合性比较强的学科,需要学生课堂上认真听讲,课后认真完成教师步骤的任务。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）》期刊2019-10-09）
曾亭[9]（2019）在《任务型教学模式在小学数学教学中的探索与实践》一文中研究指出随着小学课程改革的不断推进,学生学习主体的地位和教师地引导作用日渐突出。任务型教学以任务为主题,促使学生围绕一个主题参与教师教学过程,在教学过程中积极主动思考,同时也让学生明确课堂学习目标和学习要点。任务型教学让学生围绕学习任务自主思考学习,培养着学生的思维能力,拓宽着学生的思维空间,在学生掌握相关知识点的同时培养学生良好学习能力,提升学生自身的学科综合能力和学科素养。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）》期刊2019-10-09）
王媛媛[10]（2019）在《翻转课堂和任务驱动教学在高中数学概念课中的实践探索》一文中研究指出数学概念是数学大厦的基石,概念教学在高中数学教学中发挥着举足轻重的作用。本文结合教学实践,探讨基于翻转课堂和任务驱动相结合的高中数学概念课教学的具体策略,引导学生把握数学本质,构建概念体系,提升核心素养。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年79期）
数学教学任务论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"任务驱动教学法"是颠覆传统课堂讲授法的一种教学模式。该实验旨在通过任务驱动克服技校高职学生普遍存在的数学基础差、学习积极性不高的现状,让学生顺利完成高等数学的学习。实验表明,应用"任务驱动教学法"教学模式,在恰当任务的驱动下发挥学生的主体作用能让不同层次的学生获得发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学教学任务论文参考文献
[1].孙学东.数学教学任务向深度学习问题的转化[J].基础教育课程.2019
[2].许树钦.“任务驱动教学法”在技校高等数学教学中的实验与探索[J].现代职业教育.2019
[3].李旭军.任务驱动教学模式在中职烹饪数学教学中的应用——以“含有绝对值的不等式”为例[J].现代职业教育.2019
[4].杨学荣.任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用[J].学周刊.2019
[5].李玉荣.任务驱动法在高中数学教学中的实践应用[J].学周刊.2019
[6].杨楠楠.任务驱动法在高中数学教学中的运用[J].吉林教育.2019
[7].刘佳.基于已有经验的小学数学任务驱动教学的内涵与模式探究[J].教师教育论坛.2019
[8].蓝霞.小学数学教学中实施任务型教学策略[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019
[9].曾亭.任务型教学模式在小学数学教学中的探索与实践[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019
[10].王媛媛.翻转课堂和任务驱动教学在高中数学概念课中的实践探索[J].考试周刊.2019
论文知识图
