导读:本文包含了大起义论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大起义,革命军,南昌起义,工农,苏维埃,国民党,叙利亚。
大起义论文文献综述
焦文艳[1]（2019）在《尊重历史思维层次 培养史料实证素养——以统编版“秦末农民大起义”为例》一文中研究指出史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真,去粗取精,这是历史学的重要方法。因此史料实证是中学历史学科核心素养的重要内容,是其他诸素养得以达成的必要途径,也是中学历史教学的重要目标之一。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年18期）
赵娜[2]（2019）在《德鲁兹人与叙利亚反法大起义》一文中研究指出第一次世界大战后,法国委任统治当局在委任统治地实施"分而治之"的统治政策,极大地损害了当地民众尤其是德鲁兹人的利益。政治上,德鲁兹人的地区自治遭到破坏;经济上,法国委任统治政策打破了德鲁兹地区贸易关系的平衡。1925—1927年,德鲁兹人反抗法国委任统治地方官员的起义发展为叙利亚全境反抗殖民统治、寻求国家独立的大起义。德鲁兹领导人阿特拉什的个人因素对起义起到了推动作用。此次起义促进了德鲁兹人民族主义意识的觉醒,显示了在民族主义思想指导下,叙利亚乡村少数族群与城市精英阶层的政治博弈与共存。(本文来源于《世界民族》期刊2019年03期）
刘江勇[3]（2019）在《1857-1859印度民族大起义新探》一文中研究指出1857-1859印度民族大起义,有着深厚复杂的历史背景。引发大起义的导火索是密鲁特起义。印度殖民地的其他地区纷纷响应,起义集中在中印度、北印度一带,产生叁大中心,分别是德里、坎普尔、勒克瑙。除叁大中心之外,次区域的起义情况也是十分重要,例如占西地区,诞生着名女英雄占西王妃拉克希米·拜伊。大起义爆发有着深刻的经济根源。在殖民社会中,殖民地经济体与宗主国经济体存在复杂矛盾关系及其运行规律,由此起义爆发具有必然性。在印度殖民地社会中,殖民者与放贷者勾结,使得大量农业群体失去土地。印度社会存在复杂的种姓制度、宗教关系和等级关系,土地拥有情况极其复杂。殖民者通过简单的复制英国农业制度,强行嫁接给印度社会,产生的后果,极其严重,尤其是当低种姓的无地群体拥有土地时,不仅伤害了农业群体的财富,更是伤害了印度的传统。社会起义与军队起义相辅相成。起义士兵与社会群众紧密联系,社会群众积极参与大起义。殖民者在印度殖民地的社会改革不符合印度人民的传统,水土不服,不得人心。印度殖民地的不同社会阶层和不同社会群体,在大起义中表现差异很大,毋庸置疑的是,在殖民统治下,受伤害的群体是大起义的支持者和拥护者。社会心理与社会行为存在复杂的矛盾关系。在印度殖民地社会中,因人性而引发的内部复杂关系,让大起义变得复杂而多变。印度社会内部的厌恶及仇恨,给了殖民者以可乘之机,殖民者趁机挑拨离间,分化起义力量。在大起义中,因涂油弹匣引发的宗教亵渎谣言以及在此基础上的以谣传谣,极大刺激了印度群众的宗教敏感神经。由此激发了印度人民的反抗,唤醒了印度军民的民族意识。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-03-15）
范微微[4]（2019）在《《秦末农民大起义》教学设计》一文中研究指出【课程标准】知道秦的暴政和陈胜、吴广起义,知道秦朝的灭亡。【学情分析】七年级学生的历史基础比较薄弱,课堂参与的积极性不高。加上七年级学生的理解能力、识图能力和口头表述能力仍待提高,因此要实现历史学科核心素养的培养目标是一个长期且艰难的过程。好在他们对历史故事很感兴趣,教师可以利用这一兴趣点,逐步培养他们的学科能力。【设计理念】基于学情的分析,运用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思维、有效的方法来设计本课的教学。教材是一种重要但并非是唯一的课程资源。因此教师不能被教材所束缚。在授课前要透析新课程标准,根据学情实际与学生(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年02期）
李健[5]（2018）在《叁大起义与川陕地区的革命运动》一文中研究指出1927年爆发的南昌起义、秋收起义和广州起义,是中共在大革命遭到失败的危急关头,拯救中国革命的果敢行动,是影响中国革命进程的、具有划时代意义的重大事件。叁大起义的爆发,是与川陕地区的革命运动紧密联系的;叁大起义开创的革命道路,直接影响和推动了川陕地区革命运动的进程;叁大起义开创的革命军队建设和根据地斗争经验,成为川陕地区革命根据地学习和遵循的原则。对叁大起义和川陕地区革命运动之间关联的探讨,具有重要的学术意义。(本文来源于《苏区研究》期刊2018年02期）
蒋太旭[6]（2017）在《叁大起义主力在汉形成跟党走信念》一文中研究指出参加南昌起义、秋收起义、广州起义的主力部队从武汉出发，为革命一路征战，历经坎坷，甚至面临绝境。巨大的流血牺牲，没有让他们退却放弃，他们究竟为什么而战？近年来，市委党史研究室副主任宋健不仅对这段历史有着深入的研究，还曾沿着当年起义部队的革命足迹，一一踏访战(本文来源于《长江日报》期刊2017-07-25）
郭晔旻[7]（2017）在《印度民族大起义 莫卧儿帝国与东印度公司同归于尽》一文中研究指出只要翻开地图,就能清楚地发现,南亚次大陆在地理上是封闭的:南印度是一个深深伸入印度洋的半岛;次大陆的东面是那加丘陵,阿拉坎山脉、尼他明山系形成了天然屏障,隔开缅甸与印度;北面是巍峨的喜马拉雅山脉,世界最高峰珠穆朗玛峰就坐落在这条山脉之中;而次大陆的西面是同样险峻的兴都库什山脉。只有几个山口可以穿过这道山链,最大和最重要的山口是在今天阿富汗和巴基斯坦边界上的开伯尔山口。它海拔1000多米,隘道狭窄,(本文来源于《国家人文历史》期刊2017年10期）
王全有[8]（2017）在《东北解放战争中的“五大起义”》一文中研究指出在艰苦卓绝的东北解放战争中,我党领导下的人民解放军除了与国民党反动派展开正面的战略决战之外,还通过隐蔽战线的斗争,积极争取、策动国民党爱国将领率部起义、投诚,从根本上瓦解了国民党军的战略部署,对战争的胜利起到了极其重要的作用。其间,我党策动的国民党军队较大规模的起义共有五次。潘朔端海城起义1946年5月,东北局势日趋紧张。蒋介石于5月23(本文来源于《共产党员》期刊2017年09期）
肖甡[9]（2017）在《叁大起义是一个不可分割的整体》一文中研究指出开栏的话：今年是建军暨八一南昌起义90周年、秋收起义90周年、井冈山革命根据地创建90周年。站在历史的高点，才能放眼长河巨浪，获得智慧启迪，凝聚开创未来的现实力量。为充分阐释90年的光辉历史、基本经验、先进理论和现实意义，本版从今日起推出“光辉的历程 不(本文来源于《江西日报》期刊2017-05-01）
徐焰[10]（2016）在《中国共产党领导的叁大起义》一文中研究指出1927年7月,在国共合作彻底破裂,国民党实行反共屠杀的形势下,中共中央新的领导集体经过研究,决定举行暴动,建立自己领导的政权和军队。8月1日,周恩来等人在南昌领导起义,打响了武装反抗国民党反动派的第一枪,标志着中国共产党独立地领导革命战争,创建人民军队和武装夺取政权的开始。8月7日,中共中央在汉口召开紧急会议,决定在各地发动暴动反(本文来源于《党史文苑》期刊2016年15期）
大起义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
第一次世界大战后,法国委任统治当局在委任统治地实施"分而治之"的统治政策,极大地损害了当地民众尤其是德鲁兹人的利益。政治上,德鲁兹人的地区自治遭到破坏;经济上,法国委任统治政策打破了德鲁兹地区贸易关系的平衡。1925—1927年,德鲁兹人反抗法国委任统治地方官员的起义发展为叙利亚全境反抗殖民统治、寻求国家独立的大起义。德鲁兹领导人阿特拉什的个人因素对起义起到了推动作用。此次起义促进了德鲁兹人民族主义意识的觉醒,显示了在民族主义思想指导下,叙利亚乡村少数族群与城市精英阶层的政治博弈与共存。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大起义论文参考文献
[1].焦文艳.尊重历史思维层次培养史料实证素养——以统编版“秦末农民大起义”为例[J].中学历史教学参考.2019
[2].赵娜.德鲁兹人与叙利亚反法大起义[J].世界民族.2019
[3].刘江勇.1857-1859印度民族大起义新探[D].河北师范大学.2019
[4].范微微.《秦末农民大起义》教学设计[J].新课程(下).2019
[5].李健.叁大起义与川陕地区的革命运动[J].苏区研究.2018
[6].蒋太旭.叁大起义主力在汉形成跟党走信念[N].长江日报.2017
[7].郭晔旻.印度民族大起义莫卧儿帝国与东印度公司同归于尽[J].国家人文历史.2017
[8].王全有.东北解放战争中的“五大起义”[J].共产党员.2017
[9].肖甡.叁大起义是一个不可分割的整体[N].江西日报.2017
[10].徐焰.中国共产党领导的叁大起义[J].党史文苑.2016
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