山东高密市康成小学夏桂丽
为推广学习王香兰老师的“生活化作文”，学校倡导3～6年级每个学生每学期完成十六篇习作。学期已过大半，我翻看学生的习作本，发现“调达告密前”和“我来写童话”写的最为精致独到，在构思上，孩子们真是八仙过海——各显神通。
这两篇习作都是想象作文，写之前我没有帮学生做多少分析和指导，只是让学生说出自己近期读过的故事中的人物，我也尽可能的把学生列举的人物一一搬上黑板，然后告诉他们选择自己熟悉并且喜欢的一两个人物参与一个故事，要求故事中的人物保留原来的本领和特点。
被解除了束缚的孩子，潜力是无穷的。以前他们完成一篇习作要用两节课的时间，这次只在40分钟后，便陆续写完了。这次习作真令我吃惊不小，大部分孩子的习作超过了500字，还有几个孩子的习作超过了800字，并且内容丰富，情节也跌宕起伏，有几篇真不逊色于课外读物上的童话故事。
对比平日的纪实习作练习，我觉得小学生习作仍然困囿于自己的视野。虽说“生活化作文”从根本上解决了学生没得写的问题，让学生成为了“有粮又有米”的富庶之人，但是对于小学中年级段的部分孩子来说怎么组织材料仍然是个较为困难的事。而想象作文和童话可以让学生放飞思维，并且不受时间和空间的限制，他可以让古人和今人对话，也可以让凡夫俗子与神仙共事，还可以让自己认识和了解的所有事物都有思想、有感情，都自由自在地参与习作，无拘无束地表达思想。总之，在写想象作文时，学生俨然一个超人，神通广大，无所不能。
一代文学大师鲁迅曾惊叹道：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处。想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入坟穴。”因此，习作课上毫无拘束地放飞学生的想象力是首当其冲的，想象之鸟一旦放飞，文字便会成为灵动的音符，学生就能写出一篇篇有血有肉，呼之欲出的好文章。
习作教学是发展学生想象力的重要途径之一。想象作文就像一对隐形的翅膀，一方面帮学生放飞了思维，拓宽了习作空间，丰富了学生的习作素材库；另一方面，学生在习作的过程中不断地进行思维的碰撞，灵感的火花也不断地闪现，联想和想象的能力也会进一步得到培养和提高。因此，小学语文教师在习作教学的过程中，不但要帮学生练就一双善于发现的眼睛，还要帮学生造就一双善于想象的翅膀。