许胜琴（张家港市南沙小学江苏张家港215600）
【摘要】随着社会宏观变迁和教育体制改革，“困难学生”的内涵进一步的丰富，任何一种对学生学习生涯造成重大、长远影响的“困难”，都可以将学生纳入到对应的“困难型”范畴。解决困难学生问题不能仅依赖学校，还需要家庭教育的通力配合，本文基于教育范畴下主要的困难学生类型，针对家庭教育指导存在的问题进行分析，并提出有效的对策。
【关键词】困难学生；家庭教育；内涵；对策
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-013-01
狭义层面，教育中所指的“困难学生”界定标准，多是从智育角度出发，以学习成绩为标准，即典型的“学习困难型”学生。然而，随着社会的快速发展、教育制度的不断改革，学生所面临的困境也逐渐增多，不仅仅局限于“学习”层面，从教师角度出发，要客观、全面的看待，并引导父母从家庭教育角度指导其向正确方向发展。
一、困难学生概念界定及内涵研究
（一）学习困难型学生
学生的天职是学习，“学习困难”也是学生面临的第一道障碍，存在较为广泛，学术界、教育界对其展开了广泛而深入的研究，尤其在近三十年来，“学习困难”方面研究在教育学、心理学、管理学中都是一个热点。但就表现差异来说，学习困难型学生的成因是复杂的，不能一概而论为“智商问题”。一般意义上的“学困生”分为三种，（1）智力方面。主要是由于先天智力禀赋低于平均水平，从而导致学习能力、理解能力、知识转化能力等方面不及其他学生，考试成绩不理想；（2）性格方面。一些“学困生”的智力正常，但性格存在严重的缺陷，如心理承受能力差，容易自暴自弃，学习方法不得要领等，造成学习成绩持续处于低位；（3）行为方面。此类“学困生”心智正常，学习方法没有问题，但行为散漫、缺乏上进心，并存在一些不良的习惯，如沉迷网络游戏，严重干扰了正常的学习，从而导致学习成绩无法提高。
（二）社交困难型学生
社交困难型学生是近年来涌现的一种社会现象，主要表现为学生自身存在一定的心理问题，具有严重的自我封闭、孤僻等行为表现。之所以将“社交困难型学生”定义为一种社会现象，是因为外界环境的影响较为严重，当今90后、00后甚至10后实际生活在一个互联网信息社会之中，网络的广泛应用，重构了现代人的社交方式，学生群体更愿意在网络虚拟空间中展现自我，特别是当现实与理想存在严重落差的情况下，会转向网络世界寻求慰藉，久而久之就发展成现实中的社交困难，在与教师、同学、家长等交流中，不善言辞、行为木讷，缺乏莘莘学子应该有的活力，甚至形成一种不健康的“宅文化”，长此以往，个人在现实中的存在感越来越弱，自卑心理加重，学习缺乏动力。
二、困难学生家庭教育指导的有效对策
综合以上三种困难学生，从教师角度出发，在家庭教育指导层面寻求“共同特征”，以此为依据提出有效对策，帮助学生走出困境。整体上，包括以上三种（但不限于）困难学生的家庭教育指导存在如下问题。
（一）正视家庭教育理念缺陷、引导家长提升自身素质
什么是家庭教育？相信对于这一问题，很多家长都是一头雾水或者一知半解。事实上，中国社会的“家庭教育”是一种传统文化，可以将其称之为“家训”或“家风”，是一种特殊的组织文化。但是，基于城市化发展的大前提，传统乡土社会所构建起来的家族、宗亲等社会纽带已经大面积瓦解，个体家庭脱离了传统的姓氏、血缘等关系构建的组织保护，直接与整个社会接触，这种力量是不对等的，尤其是学校教育规模化发展过程中，家庭教育的职能不断让位于学校教育，从而很大程度上，城镇居民对于家庭教育的看法，不过是“学校教育辅助”部分。同时，一些从农村环境迁徙到城市生活的“新市民”，他们虽然还保留着“家风”、“家训”的传统家庭教育文化习惯，但在陌生的环境中，很快也会消失殆尽，从茫然到盲从；整体上，基于现代教育事业发展背景下，大部分家长对于家庭教育理念都没有形成正确的认识。
习近平总书记曾经说过：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”家庭教育价值与学校教育是对等的，但在教育指导对象上，存在一些区别，概括地说，主要是伦理教育、婚姻教育、两性教育等，这些在学校教育中往往是一种缺陷，无法给予有效的指导。
（二）客观看待困难成因、理性实施因材施教
客观上，困难学生的形成诱因不同，在家庭教育指导方面要“因材施教”，抓住问题的结症所在，循序渐进地去解决困难，从而将学习、生活带入正规。但现实中，对于困难学生的干预过大、手段生硬，结果往往适得其反。例如，对于学习型困难学生，一些家长往往不分青红皂白，一味地归结为学生“贪玩、不努力、玩游戏”等原因，因此采取高压监督模式。又例如，对于经济困难型学生，一些家长教育指导方法不够爱护，指责学生上学是浪费钱，或者反过来不停地苛责自身，同样会造成学生较大的心理压力，再例如社交困难型学生，家长缺乏做思想工作的能力，不了解互动的方法，结果是又将孩子推向更加封闭的“深渊”；理性地使用家庭教育指导方法，才能达到事半功倍的效果。
三、结束语
综上所述，针对“困难学生”而言，除了智力遗传等方面的缺陷无法改变之外，其他不足都可以通过自身努力去克服，但在此基础上，需要提供良好的教育指导。按照教育职能的空间区分，包括学校教育指导和家庭教育指导，前者属于有组织、有规划的教育指导，而后者则是个性化、特色化的，因每个学生的家庭而已。因此，需要双方积极配合，尤其要发挥家庭教育指导的主动性，在日常生活中不断进行监督、批评、鼓励。教师在家庭教育指导方面的价值，在于指导家长形成正确的认识、掌握科学的方法、实现有效的配合，形成“家园互动”的有效模式。
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