导读:本文包含了教材知识点论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:知识点,教材,卡介苗,中美,病毒,知识,乙型肝炎。
教材知识点论文文献综述
李丽蓉[1]（2019）在《抓住教材习作知识点 提高学生写作水平》一文中研究指出学生的习作与阅读教学密不可分,教师要善于在阅读教学中引导学生领悟课文的表达方法,用以指导习作。人教版教材中有的单元习作知识点很明确,一目了然,有的处于隐蔽状态,教师要深入研究教材,自行开发利用教材中的习作知识,并且根据年级、教材特点进行统筹安排。然后通过设计小练笔及单元习作让学生学习运用习作知识,真真正正地提高学生的写作水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
王斌[2]（2019）在《立足教材,拓展知识——例谈初中数学对教材知识点的拓展》一文中研究指出知识点是构成学习内容的相对独立的最小单元,根据学生所需要的技能和大纲的要求,可将知识点学习的程度分成不同的水平:有的需要认识;有的需要理解、掌握、应用.在教材中,也常以选学内容出现,如新人教版八年级上册《十字相乘法》和九年级上册《21.2.4一元二次方程的根与系数的关系》.本文以人教版教材为例,选取部分教材内容,从知识点的角度拓展教学内容.(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年14期）
江坚[3]（2019）在《架起中考与教材知识点的桥梁》一文中研究指出近年来,物理中考从纸质改卷到电脑阅卷,从一市统一出题到多市统一出题。不管怎么改动,物理中考试题的发展方向是不改变的,那就是把更多的教材内容生活化。做好从教材到试题的过渡,就是取得中考好成绩的关键,也是考验在课程改革中是否取得成功的关键。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年12期）
许婷[4]（2019）在《基于中美高中生物教材对比的病毒知识点析疑》一文中研究指出基于我国人教版高中生物教材和美国高中生物教材《生物·生命的动力》中病毒相关知识点的对比,对高中生物病毒知识点教学中可能出现的疑惑进行了探讨和分析,为日常教学提供借鉴和参考。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年06期）
卢杨[5]（2019）在《新视角把握结构,助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增“矛盾解决”知识点的理解》一文中研究指出统编本语文教材七年级上册"学会记事"单元的写作部分,为了让学生领会《散步》一文是怎样把事情写清楚的,设计了"起因—矛盾出现—矛盾解决—结局"图表,按教材总主编温儒敏先生的说法,其目的就是给一点"让一线老师可以把握的‘干货’"[1]。在叙事文原有的"起因—经过—结果"结构框架之外,为何提出这一新结构?为何将其放在初中教材的初始阶(本文来源于《语文建设》期刊2019年03期）
卢杨[6]（2019）在《统编语文教材中“矛盾—解决”知识点的理解与运用》一文中研究指出统编本初中语文教材的写作部分增加了"起因—矛盾出现—矛盾解决—结局"的知识点,并将其置于初中教材的初始阶段。本文对这一知识点及其在写作知识体系中的地位、作用进行深入解读,以帮助教师更好地理解并运用教材。这一知识点在帮助学生建构叙事性作品文章样式的认知图式,提升表达能力方面起到极为重要的作用。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年02期）
毕本弓[7]（2018）在《高考阅读题的教材“情结”——阅读复习不能忽视对教材知识点的整理与运用》一文中研究指出纵观近叁年浙江省的高考阅读题可知,难点、失分点往往是来自于教材的知识点,而教师在复习中往往过于重视或依赖于各类复习用书,无形中忽视了教材。苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修一至必修五的"文本研习""积累与应用"、人教版普通高中课程标准实验教科书《外国小说选读》的八个话题及语文版普通高中课程标准实验教科《〈论语〉选读》的注释,都是复习中要高度重视的。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2018年12期）
杨淑凤,邓国英,张伟,刘欣,孙文长[8]（2018）在《《医学微生物学》教材中某些知识点的更新与解析》一文中研究指出医学微生物学教材是学习医学微生物学基础理论的必备工具,同时也是接触该学科前沿知识的重要媒介。随着生命科学各学科的发展,教材应及时更新。本研究就我国医学院校普遍使用的人民卫生出版社出版的《医学微生物学》(8版)教材中需要更新的知识点进行汇总,并对一些较难的知识点进行解析。这些知识点的更新和解析将有助于《医学微生物学》教材的再版,也有利于该学科的教与学。(本文来源于《中国微生态学杂志》期刊2018年12期）
左成[9]（2018）在《浅析初、高中地理教学的衔接——以“地壳运动”知识点(人教版教材)为例》一文中研究指出由于初、高中课程知识的连续性和继承性,课程衔接在初、高中教学活动中普遍存在。本文以初、高中地理"地壳运动"为例,通过学情分析,梳理了初、高中地理教学衔接中存在的课程内容、学习方法、教师教法等问题,在此基础上探讨了地理教学衔接的策略,认为可以从课程内容、学习方法、教师教法等方面入手使初、高中地理教学的衔接更趋流畅和合理,从而促进教学方法革新和学生学习成绩的提高。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2018年07期）
谭树彬,关守平,刘建昌[10]（2018）在《针对关键知识点的专业课教材立体化建设研究》一文中研究指出目前大部分高等院校的日常教学基本是采用"书本自学+课堂教学"的模式。然而,书本内容大多以文字方式呈现,课堂教学又有一定的时效性,在很大程度上限制了学生对专业课知识的理解和掌握。随着移动互联网的发展,智能手机几乎成为大学生的标配物品,将关键知识点提炼总结,以文档、动画、视频、图片等方式放之于网络平台上,在教材对应知识点处以二维码的形式呈现链接地址,通过手机扫描即或播放扩展材料,不仅丰富了教材涵盖的信息量,也便于学生对晦涩抽象知识点的掌握和理解。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年27期）
教材知识点论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
知识点是构成学习内容的相对独立的最小单元,根据学生所需要的技能和大纲的要求,可将知识点学习的程度分成不同的水平:有的需要认识;有的需要理解、掌握、应用.在教材中,也常以选学内容出现,如新人教版八年级上册《十字相乘法》和九年级上册《21.2.4一元二次方程的根与系数的关系》.本文以人教版教材为例,选取部分教材内容,从知识点的角度拓展教学内容.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材知识点论文参考文献
[1].李丽蓉.抓住教材习作知识点提高学生写作水平[J].课程教育研究.2019
[2].王斌.立足教材,拓展知识——例谈初中数学对教材知识点的拓展[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[3].江坚.架起中考与教材知识点的桥梁[J].基础教育研究.2019
[4].许婷.基于中美高中生物教材对比的病毒知识点析疑[J].中学生物学.2019
[5].卢杨.新视角把握结构,助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增“矛盾解决”知识点的理解[J].语文建设.2019
[6].卢杨.统编语文教材中“矛盾—解决”知识点的理解与运用[J].中小学教材教学.2019
[7].毕本弓.高考阅读题的教材“情结”——阅读复习不能忽视对教材知识点的整理与运用[J].教学月刊·中学版(语文教学).2018
[8].杨淑凤,邓国英,张伟,刘欣,孙文长.《医学微生物学》教材中某些知识点的更新与解析[J].中国微生态学杂志.2018
[9].左成.浅析初、高中地理教学的衔接——以“地壳运动”知识点(人教版教材)为例[J].家庭生活指南.2018
[10].谭树彬,关守平,刘建昌.针对关键知识点的专业课教材立体化建设研究[J].教育教学论坛.2018
论文知识图
