崔丹大连职业技术学院116035
摘要对于高职应用型人才培养目标而言，传统的教考合一考试模式存在着诸多的弊端，鉴于此，笔者结合自身的教学经验，系统地提出了高职金融学实践课程的教学与考试改革方案。全文共包括三部分内容，第一部分阐述高职金融学实践课程的教学与考试现状；第二部分论述高职金融学实践课程的教考分离改革目标；第三部分归纳高职金融学实践课程的教考分离改革方案。
关键词高职教育金融学实践课程教考分离
高职教育的发展目标和宗旨是应用型人才的培养，因此，其实践课程的教学与考试问题应被纳入高职教育工作的重要日程。相对于教考合一而言，教考分离有利于教学考核的公平、公正，有利于教学评价的科学、有效，有利于教风、学风的根本好转，能够使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果。
一、高职金融学实践课程的教学与考试现状
（一）学生不够重视金融学实践考查课程
金融学是应用经济学的一个分支学科，其实践课程包括证券投资分析、期货与外汇投资实务、保险理财实务、公司金融、个人投资理财规划、银行柜面软件业务操作等。然而，这些课程又不适合作为期末笔答试卷形式出现，目前，多数高职院校将金融学实践课程作为日常教学的考查项目，即任课教师根据学生的考勤、作业、课堂表现给出课程的成绩。相对于考试课程而言，金融学实践考查课程对学生的要求较为宽松，因此，学生普遍不够重视课程的教学，同时也增加了任课教师的授课难度。金融学实践课程重在培养学生的职业技术发展能力，所以，将其作为日常的实践考查课程不能有效地完成高等职业教育的应用型人才培养目标。
（二）教考合一模式助长了应试教育倾向
目前，金融学的理论基础课程采用期末笔答试卷的考试模式，而其应用实践课程却采用日常考查模式，这使得绝大多数学生偏重于金融学的理论基础课程的学习，而忽视了应用实践课程的学习。事实上，金融学实践课程的“教考合一”考查模式与高等职业教育的应用型人才培养目标恰恰是本末倒置的，也可以说：“教考合一模式助长了应试教育倾向”。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，因此，在高职金融学实践课程教学中，教师与学生都应该摒弃应试教育倾向而推动素质教育发展。
二、高职金融学实践课程的教考分离改革目标
（一）金融实践课程应被纳入期末考试范围
金融学实践课程的教学作为其理论基础课程知识学习的逆向迁移过程，重在培养学生的实践动手操作能力，因此，金融实践课程应被纳入期末考试范围。根据元认知迁移理论，认知策略的成功迁移是指问题解决者能够确定新问题的要求，选择已获得的适用于新问题的特殊或一般技能，并能在解决新问题时监控它们的应用。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题，在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。然而，由于金融学实践课程多为上机模拟演练操作知识，又不能以期末笔答试卷的模式出现，所以，金融学实践课程的期末考试应采取上机答题模式。
（二）任课教师与命题人实行严格的分工制度
教考分离是由非任课教师客观地根据大纲和教材的具体要求进行命题，能明显地克服主观随意性，保证教学计划的执行与教学大纲的落实。“考试”作为教学过程的一个重要环节，其本质是检验学生学习的成效，体现教师的教学水平与教学效果，教考分离的核心是体现考试的公正性、客观性，保证考试成绩的真实性。教考分离与完全学分制是高等院校管理部门普遍关注的热点，其中部分高校已在由学年学分制向完全学分制转变，传统的教考合一考试模式已不适应完全学分制，而教考分离则是完全学分制顺利实施的有利保障。教考分离制度能够保证试卷的难易程度、题目的覆盖率处于合理水平，因此，教考分离是提高高职院校教学质量，强化内涵教学管理的行之有效举措。
（三）教学大纲是教学与考试的重要参考依据
教学大纲是学科教学的指导性文件，无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。所谓教考分离，就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统，因此，教学大纲是教学与考试的重要参考依据。根据高职金融学专业应用型人才培养目标来制定教学大纲，以教学大纲为依据进行教学和考核，统一命题、集体流水评卷的教考分离制度，有利于充分发挥考试在教学工作中的作用，使教学工作规范有序地进行。
三、高职金融学实践课程的教考分离改革方案
（一）高职院校金融学专业之间的试题库建设
在高职金融学实践课程的教考分离改革实践中，高职兄弟院校之间可以建立金融学实践课程的联考制度，高职金融学联考的目的是规范考试范围、内容和形式，统一试题的难易程度。教考分离有个必备的前提，即教材的统一，否则，在命题这一环节就会出现偏差。既然统一出题，就必须统一教材。为了避免在实施过程中出现考试与实际教学内容、实际教学进度不符等问题，高职金融学联考制度下的“教考分离”执行必须统一教材、统一教学进度。高职院校金融学专业之间的试题库建设将成为联考制度推行的必要先决条件，这需要定期轮换地抽取部分院校的金融学专业骨干教师作为命题组，命题组人员根据教学大纲来建立某一次课程考试的试题库。高职金融学联考的形式包括两个层面的联考，第一个层面的联考是指合作院校采用同一套题目进行期末考试；第二个层面的联考是指院校单独抽取试题库中的题目作为期末考试试题。
（二）高职院校与金融企业之间的试题库建设
校企合作是指高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。鉴于此，为了更好地实现高职院校就业导向的办学思路，高职金融学实践课程的考试应与金融企业建立教考分离的试题库。根据高职金融学实践课程的具体研究方向，来选择与之对口的合作金融企业，金融企业再根据用人的技能标准来制定高职院校金融学实践课程的考核标准和试题库。高职院校教务处和教学督导组来随机地抽取试题，最终形成高职金融学实践课程的期末考试试题，上机答题试卷将被分为A、B、C、D、E等至少五套试卷，并且保证相邻同学之间的上机题目不重复试卷。
参考文献
【1】巨瑛梅,刘旭东著.当代国外教学理论[M].北京:教育科学出版社,2005.
【2】王小明著.学习心理学[M].北京:中国轻工业出版社,2009.
【3】(美)EricJensenLeAnn著,温暖译.深度学习的7种有力策略[M].上海:华东师范大学,2010.