导读:本文包含了体育学科论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:体育,学科,素养,核心,范式,体育教学,课堂教学。
体育学科论文文献综述
薛成博[1]（2019）在《学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究》一文中研究指出主要探究体育学科核心素养在初中体育课堂教学中渗透与培育的操作方法和最佳实施路径。培养学生发现、分析、解决问题的关键能力和创新意识,并在学习和生活中具备与社会主义核心价值观相匹配的必须品德,进而有效促进学生价值观念、品格和能力的形成,发挥"全员育人""全程育人""全方位育人"的"叁全育人"综合改革的作用,促进学生全面发展,进而培养学生终身体育锻炼的意识和能力,更好地丰富学生核心素养养成的培养形式。(本文来源于《武术研究》期刊2019年12期）
张震,冯香红[2]（2019）在《都市体育人类学的研究视域、方法与学科定位》一文中研究指出在我国都市化水平持续深化的背景下,都市的复杂性、动态性、突变性以及生存匿名化、人际陌生化等特征,使得以小范围、异质文化为主体的传统体育人类学难以满足研究的需要。都市体育人类学是在都市人类学和体育人类学交叉下形成的研究视域和方法,它是针对都市体育的问题特征,融合地理学、空间哲学、都市社会学、马克思主义等多学科,从体育人类学民族志方法论内部延伸出空间分析、精神地图等多位点民族志的方法。就学科定位而言,基于体育对空间再定义的深度、力度以及其直切体验空间的独特性,都市体育人类学虽然是交叉学科,但在学科属性上仍然是体育学。列斐伏尔和哈维认为,唯有在不可逆的都市化中"回到日常生活世界",建立"游戏的都市",才可能逃离都市人的异化。体育是最具代表性和活力的游戏,它甚至就是游戏本身,它能够赋予都市空间以日常生活意义、打破阶层界限、构成自治团体,这使得都市体育人类学的研究尤为重要。(本文来源于《体育与科学》期刊2019年06期）
赵富学,程传银,尚力沛[3]（2019）在《体育学科核心素养研究的问题及其破解之道》一文中研究指出在全面审视体育学科核心素养研究价值的基础上,检视体育学科核心素养研究过程中遇到的问题,系统探讨其破解之道,并对体育学科核心素养研究的前景进行展望。研究认为:在体育学科核心素养研究过程中体现出"立德树人"的育人要求,是体育工作者和研究者亟需辨识和直面的主要问题;体育学科核心素养的研究需要拓展其研究领域和内容,结合课程改革的目标层次与内容体系,不断更新体育学科核心素养的研究标准与框架,使体育学科核心素养的体系与结构更加符合课改指向和学生需求;未来围绕体育学科核心素养的理论研究与实践探索将会有很大的延展空间。(本文来源于《体育学刊》期刊2019年06期）
杨秀萍[4]（2019）在《浅议合理运用体育竞赛,提升学生体育学科素养》一文中研究指出对于中学生来说,是学习压力最重的时期,要想在繁重的压力下完成学习任务,前提条件就是具备一个健康的体魄以及坚强的内心。中学生正是身心发育的关键期,同时也是运动习惯的养成期。我们通过定期组织竞技比赛,来培养学生的竞争意识、集体荣誉感以及社会适应能力,让中学生不仅具备专业知识,还能够具备适应未来发展的实践能力,真正实现综合素养的提高。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年34期）
艾安丽[5]（2019）在《高校体育理论“对分课堂”教学模式新探——以《体育与健康学科知识与教学能力》为例》一文中研究指出自2014年上海大学张学新教授提出"对分课堂"教学模式,吸收讲授法与讨论法的优点,并在讲授与讨论中插入了内化吸收环节,引发全国各学段、学科教师实践热情,纷纷探索实践操作模式。笔者依据张学新教授提出的"PAD"模式进行试验研究,通过熟悉教学平台,重构教学内容,更新教学方法,优化教学过程,注重形成性评价,实验结果表明:课堂观察学生参与课堂积极性增强,问卷调查反馈"对分课堂"教学效果显着。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年12期）
蔡琦玲[6]（2019）在《跨学科的横向统整教学,聚合学科育德的优势功能——小学语文、自然、体育统整教学设计与实践研究》一文中研究指出爱自然是每一个孩子的天性。综合低年级学生的学情特点,语文、自然和体育叁门学科紧紧围绕"爱自然"主题,充分利用场馆、信息技术、家长等各项资源,统整设计并协同实施户外教学活动,以任务为导向,开展跨学科统整教学研究,创新了不同学科共同落实同一教育主题的教学活动方式,实现了不同学科育德优势功能的统整发挥。(本文来源于《现代教学》期刊2019年22期）
韩霞[7]（2019）在《小学体育学科快乐学习与有效评价的探讨》一文中研究指出随着素质教育的深入,教育部门、学校和家长都越来越重视孩子的全面发展。于是,我们的小学体育教育得到了空前的重视。但是,我们在小学体育教育教学中,要关注小学生身心成长的特点,要让他们爱上体育,从而能够快乐的体育运动。一、小学体育学科快乐学习的内涵小学体育学科快乐学习是鉴于以往体育教学的枯燥、死板、被动而提出的。让学生成为课堂的主体是教育和人才(本文来源于《情感读本》期刊2019年32期）
刘桂海,顾帅[8]（2019）在《思想史视域下我国体育分类的历史流变——兼论构建中国特色体育学科体系》一文中研究指出从思想史视角对我国不同历史时期的体育分类内容及思想进行谱系性考察。研究认为:"体育分类"可以划分为五个历史时期:①凸显体育军事化思想的分类;②引入体育教育化思想的分类;③彰显体育"本土化"思想的分类;④赋予体育"使命化"思想的分类;⑤呈现体育"多元化"思想的分类。体育分类的历史演变浓缩了我国体育"本土化"、现代化历史进程,也暴露出我国体育分类研究受到实用性、工具性思想的掣肘。启示:需要重新界定"体育分类"概念,解构和重构体育分类研究问题域,构建体育分类研究新范式。同时,构建中国特色体育学科体系,加强体育基础性理论研究。(本文来源于《武汉体育学院学报》期刊2019年11期）
谢艳平[9]（2019）在《小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略》一文中研究指出文章首先对体育学科核心素养的内涵进行了概述,然后提出了小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略,包括增强体育运动能力、积累体育运动知识、规范学生体育技能、培养学生体育品格四个方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
郭家骏[10]（2019）在《浅谈体育课堂教学与健康学科核心素养培养——评《指向学科核心素养的课堂教学范式》》一文中研究指出当下教育十分重视学科核心素养的培养,强调引导学生形成综合运用知识、技能方面的能力,也突出情感、品格等的人性能力养成,这些能力的培养不单纯是学科教育教学的要求,同时也是适应信息时代、知识社会的需要。在倡导学科核心素养的理念之下,各学科有其相应的要求,体育与健康学科的核心素养涉及运动能力、健康行为和体育品德叁个方面,而具体如何在此学科教学中充分实施和落实核心素养的培养,是当前面临的最为直接的问题。从学科核心素养角度进行教学实践,《指向学科核心素养的课堂教学范式》一书提供了许多可借鉴的方法,体育与健康学科教学可以结合实际进行迁移与创新。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年11期）
体育学科论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在我国都市化水平持续深化的背景下,都市的复杂性、动态性、突变性以及生存匿名化、人际陌生化等特征,使得以小范围、异质文化为主体的传统体育人类学难以满足研究的需要。都市体育人类学是在都市人类学和体育人类学交叉下形成的研究视域和方法,它是针对都市体育的问题特征,融合地理学、空间哲学、都市社会学、马克思主义等多学科,从体育人类学民族志方法论内部延伸出空间分析、精神地图等多位点民族志的方法。就学科定位而言,基于体育对空间再定义的深度、力度以及其直切体验空间的独特性,都市体育人类学虽然是交叉学科,但在学科属性上仍然是体育学。列斐伏尔和哈维认为,唯有在不可逆的都市化中"回到日常生活世界",建立"游戏的都市",才可能逃离都市人的异化。体育是最具代表性和活力的游戏,它甚至就是游戏本身,它能够赋予都市空间以日常生活意义、打破阶层界限、构成自治团体,这使得都市体育人类学的研究尤为重要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育学科论文参考文献
[1].薛成博.学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究[J].武术研究.2019
[2].张震,冯香红.都市体育人类学的研究视域、方法与学科定位[J].体育与科学.2019
[3].赵富学,程传银,尚力沛.体育学科核心素养研究的问题及其破解之道[J].体育学刊.2019
[4].杨秀萍.浅议合理运用体育竞赛,提升学生体育学科素养[J].中国校外教育.2019
[5].艾安丽.高校体育理论“对分课堂”教学模式新探——以《体育与健康学科知识与教学能力》为例[J].体育科技文献通报.2019
[6].蔡琦玲.跨学科的横向统整教学,聚合学科育德的优势功能——小学语文、自然、体育统整教学设计与实践研究[J].现代教学.2019
[7].韩霞.小学体育学科快乐学习与有效评价的探讨[J].情感读本.2019
[8].刘桂海,顾帅.思想史视域下我国体育分类的历史流变——兼论构建中国特色体育学科体系[J].武汉体育学院学报.2019
[9].谢艳平.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育.2019
[10].郭家骏.浅谈体育课堂教学与健康学科核心素养培养——评《指向学科核心素养的课堂教学范式》[J].中国教育学刊.2019
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