导读:本文包含了突显方式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:方式,小学生,词汇,框架,文本,自主,语言。
突显方式论文文献综述
邓宇[1]（2019）在《基于语料库的隐喻运动事件方式语义突显度研究》一文中研究指出汉语运动事件类型学的既有研究主要围绕客观运动展开,较少涉及隐喻运动事件。采用基于语料库的方法对现代汉语隐喻运动事件中的方式语义要素进行考察。现代汉语属于方式语义突显高的语言,方式动词在类别和总数上均明显超过其他运动动词。汉语中还存在细化方式语义的附加表达,如副词、形容词、动词补语、重复等,这使得整个运动事件表达更具动态性。研究结论支持现代汉语偏重卫星框架语言风格的假设,在根据组合规则构成语言表达时,作为语言系统的离散性单位的方式普遍性程度远远高于路径。(本文来源于《天津外国语大学学报》期刊2019年04期）
孙青[2]（2018）在《突显学生主体地位,倡导自主评价方式》一文中研究指出《新课程标准》提出"为学生全面发展而评价"的理念。美术课程评价体系要注重评价与教学的协调统一,尤其要加强过程性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年05期）
冯龙[3]（2017）在《基于语料库的中美岩洞风景区对外宣传词文本信息突显方式及翻译策略对比研究》一文中研究指出对外宣传词文本信息的突显使宣传词的结构层次更加清晰,宣传目的更加明确,宣传效果更加显着,从而更好地实现文本的呼唤功能。本文选取了24个列入中国名胜风景区洞穴景点的对外宣传词(含部分英译文本)以及10个美国国家着名洞穴的对外宣传文本语料进行对比研究,旨在通过对比分析两者信息突显方式的异同,改善中国洞穴类风景对外宣传的翻译现状,并指导中国对外宣传文本的英译工作。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2017年12期）
吕新兵[4]（2016）在《图形-背景理论下英译句子中突显功能的实现——兼论《庄子》句子英译方式》一文中研究指出图形-背景理论是认知语言学的重要理论,是实现突显功能的重要手段。通过对《庄子》英译本中句子层面对图形和背景关系的探讨,可以看出英汉两种语言在句子突显上的存在差异,译本中对简单句、复合句及其他句式应采用不同翻译方法。英汉句式对于突显功能的实现都有独特的方式,句子的翻译要在忠实原文的基础上实现突显功能。(本文来源于《柳州职业技术学院学报》期刊2016年04期）
伍锦辉,尹铂淳[5]（2016）在《汉英菜名概念框架元素中语言形式化的突显方式》一文中研究指出汉语菜名概念框架元素语言形式化的突显方式包含了英语菜名没有的语言单位转喻;二者语言形式化过程中,转喻使用的次数皆是最多的,隐转喻杂合皆次之,隐喻皆最少;总之,汉英菜名概念框架元素语言形式化的突显方式的差异不显着,二者存在的共性更多。(本文来源于《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》期刊2016年01期）
郑雪莹[6]（2015）在《不同文本突显方式对于泛读中词汇附带习得的影响》一文中研究指出词汇在二语学习中是一个重要的组成部分。学者们认为,词汇增长的主要原因之一是学习者在无意识的情况下通过阅读而附带习得的,这种没有老师或者家长指导的学习,被公认为更能帮助学习者增加二语中的词汇量。然而,附带性词汇习得也不是自始至终都有效的,有研究表明,学习者们往往在整篇文章理解不受影响的情况下,会忽略对于这些生词意义的探讨。因此,如何在泛读中将学习者的注意力引到这些生词的学习和积累上成为了众多学者研究的重点。本研究便是基于这个问题,试图探讨不同的文本突显方式是否在泛读中对附带性词汇习得有效,从而提高学习者对于词汇的掌握。文本突显作为一种隐晦的形式教学(二语中的形式教学不同于传统的、以意义为中心的教学,更侧重引导学生对于所学知识的结构形态进行关注和强化),在最小限度地干扰学习者意义理解的前提下,把学习者的注意力引向语言形式以及意义,从而达到兼顾形式和意义的目的。此外,本研究还进一步探讨不同文本突显方式对于词汇短时记忆和长时记忆的影响,从而寻找到最能引起学生注意力的突显方式,并应用到词汇教学中。实验对象针对的是252个来自上海某所初级中学的六年级学生。在实验过程中,学生们被随机分成8个实验组以及1个控制组。所有被试被要求阅读一篇短文,并根据短文内容回答5个问题;其中8个实验组每一组所用的文本中,有4个目标词汇会运用一种文本版式突显出来,依次是:加粗、斜体、下划线、变色、阴影、变换字体、变大、大写。在完成回答问题后,要求所有被试进行对目标词汇拼写以及意义的短时记忆测试。而在实验一周后,实验者又测试了被试对于这些目标词汇意义的延时记忆。实验结果表明,5种文本突显方式对于短时记忆内的词汇附带性习得有不同程度的效果,它们是:变色、加粗、斜体、变大以及大写。其中对词汇形式记忆有着显着效果的版式依次是变大、变色、加粗;对词汇意义记忆有显着效果的版式依次是变色、加粗、斜体。然而,这种作用在长时记忆中却并没有突显出来。本研究的实验结果对词汇教学和对初中生英语阅读材料以及教辅的编写设计有一定的指导意义。它表明运用特定文本突显方式时,可以促进学习者在短时记忆内对于生词形式(字母拼写)以及意义的掌握。(本文来源于《上海师范大学》期刊2015-05-01）
陈全席[7]（2012）在《突显学习主体,构建阅读教学新方式》一文中研究指出在十年实践语文课程标准(实验稿)的教学过程中,既有可喜可贺的实验成果,也有许多与课改理念不相符合的"经验主义",贯彻2011年版课标精神,我们要努力解决哪些主要问题呢?1.努力探究解决"主题解读说教占用时间过多,将语文课(本文来源于《小学语文教学》期刊2012年34期）
朱雨新[8]（2011）在《转变发展方式 突显供销实力——新疆前海供销集团公司发展纪实》一文中研究指出新疆前海供销集团公司是农叁师集农、工、商、贸各种经营于一体的大型企业。近年来,集团紧紧围绕"实施品牌战略,创新经营机制,优化产业结构,多元合作发展,转变发展方式,突显供销实力"的工作思路,集人才优势、资金优势、产业优势、信息(本文来源于《兵团建设》期刊2011年Z1期）
黄娟花[9]（2011）在《变革职业学校考核方式 突显职业教育吸引力》一文中研究指出职业学校的教育是培养技能型人才,考核方式的选择是培养目标得以实现的根本途径。根据不同的课程特点采取灵活多样的考核方式,是职业学校发展的关键。只有变革职业学校的考核方式,才能突显职业教育的吸引力!(本文来源于《成功(教育)》期刊2011年12期）
张永法[10]（2010）在《转变发展方式突显品牌优势》一文中研究指出自2008年下半年以来，我国纺织工业受到国际金融危机的影响，面临严峻的形势，生产企业订单下降、企业裁员、市场需求不旺，纺织行业经受了前所未有的困难。 记者在采访中了解到，在纺织调整振兴规划的引导下，纺织企业积极转发展方式，越来越注重培(本文来源于《中国纺织报》期刊2010-04-15）
突显方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《新课程标准》提出"为学生全面发展而评价"的理念。美术课程评价体系要注重评价与教学的协调统一,尤其要加强过程性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
突显方式论文参考文献
[1].邓宇.基于语料库的隐喻运动事件方式语义突显度研究[J].天津外国语大学学报.2019
[2].孙青.突显学生主体地位,倡导自主评价方式[J].小学科学(教师版).2018
[3].冯龙.基于语料库的中美岩洞风景区对外宣传词文本信息突显方式及翻译策略对比研究[J].兰州教育学院学报.2017
[4].吕新兵.图形-背景理论下英译句子中突显功能的实现——兼论《庄子》句子英译方式[J].柳州职业技术学院学报.2016
[5].伍锦辉,尹铂淳.汉英菜名概念框架元素中语言形式化的突显方式[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2016
[6].郑雪莹.不同文本突显方式对于泛读中词汇附带习得的影响[D].上海师范大学.2015
[7].陈全席.突显学习主体,构建阅读教学新方式[J].小学语文教学.2012
[8].朱雨新.转变发展方式突显供销实力——新疆前海供销集团公司发展纪实[J].兵团建设.2011
[9].黄娟花.变革职业学校考核方式突显职业教育吸引力[J].成功(教育).2011
[10].张永法.转变发展方式突显品牌优势[N].中国纺织报.2010
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