马红红（西宁市红星小学青海西宁810000）
【摘要】了解肢体语言，充分利用肢体语言，对提高英语课堂教学将有很大帮助，是教师课堂教学的好助手。在本文中，首先介绍了肢体语言的涵义。再根据本人在教育教学中的一些经验和体会，从以下三个方面简单阐述了运用肢体语言的意义：（1）肢体语言的形象性便于学生接受新知识；（2）肢体语言的分析性利于学生理解新内容；（3）肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。、最后，对本文作了总结，并希望教育工作者们运用肢体语言，共同努力，为教育教学工作再创佳绩。
【关键词】肢体语言；无声语言；教学效率
偶然一次,经过一个小区，看见一位外籍教师和一群孩子在草坪上围坐成一个圈。那位外籍教师不时地用手比划，或扭头，或扮鬼脸，逗得孩子们捧腹大笑，乐不可支。不由回想起自己上学时外教上课的情景。他们总是能借助西方人特有的幽默感和丰富的肢体语言，将要表达的意思表达得淋漓尽致，同学们开怀大笑，课堂气氛十分活跃，课堂效率也得到提高。相比之下，中国教师的肢体语言运用得比较少，所以课堂比较沉闷，课堂气氛比较严肃，学生的学习兴趣就不能充分调动起来，教学效率难以提高。
综观上面两种不同的教学方式所产生的不同效果，我们体会到肢体语言在教学中的重要作用。了解肢体语言，充分利用肢体语言，对提高英语课堂教学将有很大帮助，是教师课堂教学的好助手。
1.肢体语言的涵义
肢体语言，也称为身体语言（bodylanguage），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。英语内容简单，但学生大多数初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种器官，运用肢体语言进行教学。因此，肢体语言在英语教学中有着极其重要的作用。
2.运用肢体语言的意义
2.1肢体语言的形象性便于学生接受新知识；对于低年级学生，英语既陌生又新奇。26个字母首先要烂熟于心。如何将枯燥的字母教学活化，使学生喜欢学，乐意学呢？《新标准英语》第三册第一模块就是字母教学，而其中的一个活动提醒了我：用手势！
我先照着课本上小猴子的手势练习，然后教给学生。比如教大写A，可带领学生两腿分开，教学B时可站立并将右胳膊和右腿弯曲。教学C时侧立弯腰即可，等等，增强了教学的形象性，学生也掌握了新知识。在指导字母书写时，我教学生学会使用左手当“四线三格”，然后要求学生用右手食指在“四线三格”上练习写字母，同时口述笔顺。学生对这种有趣的字母学习法很感兴趣，自然接受得快。
2.2肢体语言的分析性利于学生理解新内容；教学完动物类（animal），运动类（sports）等单词后，进行巩固学习，利用肢体语言，同样可以达到满意的效果。比如：教师可以让一个学生模仿猴子的动作，其余学生答出monkey；模仿老虎的声音及动作，其他学生答出tiger，等等。再比如，一名学生作出打篮球的动作，其余学生说出playbasketball等。还有，在教学big，small，tall，short等形容词时，低年级学生极易混淆，因此，我编入了动作，边说边做动作，使学生在有限的时间内收到了较好的学习效果。这些方法也极大地提高了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
2.3肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率；“兴趣是最好的老师”。师生的配合逐步走向默契，学生学习的兴趣也得到不断提高。当然，教师应当不断地挖掘教材，提升自身魅力，一个亲切的微笑，和蔼的神情，加上得当的肢体语言，都可以缓解学生的心理障碍，激发学生开口的欲望，吸引学生的兴趣。比如，《新标准英语》第四册第五模块中的chant:
One,two,three,four,
I’mopeningthedoor.
Five,six,seven,eight,
Hurryup!Don’tbelate!
教学时，我先让学生拍手学习，然后和同桌做拍手游戏练习，直至熟练；最后，四人一小组，围成小圈拍手练习。学生边说边做，兴趣盎然，气氛非常活跃，效果非常好。
在实际教学中，这样的例子数不胜数。每位教师都希望能够提高教学质量，提高学生的英语水平。每个学生都渴望被关注，被鼓励，每天希望有进步，有收获。在新课改中，作为教学主导者的教师，如何恰当地运用肢体语言，使课堂教学生动活泼，不断提高课堂教学效率，是我们不断努力的方向。