广东省兴宁市宁新德新小学514500
摘要：小学教育教学过程中，培养学生思考问题的能力越来越受到重视，培养学生的问题意识也受到了广泛的关注。本文以小学生数学学习能力的培养、问题意识的形成为主要方向，首先弄清楚小学生目前问题意识的现状和不足，其次针对存在的问题提出针对性的策略，在目前现有的基础上总结并探究小学生数学问题意识的培养策略。
关键词：小学数学问题意识培养
数学学习具有连贯性，数学问题的探究也具有连贯性，因此，要培养学生的数学问题意识，用问号打开学生思维的大门、学习的路径。问题得到解决虽然是学生学习的最终目标，但是问题的产生和思考依然不可忽视。数学源于我们的实际生活，又运用于实际生活，所以教师在开展教育教学时要在学生现有生活经验的基础上创设情境教学课堂，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。对于积极提问的学生要加以鼓励，树立榜样的力量，提高其他同学的学习积极性；对于不足的同学，老师要耐心引导和鼓励，营造越来越好的学习氛围。
一、问题意识培养的必要性
在以往的教育教学中，教师主要作为学生课堂的主导者，而学生则单纯地接受学习，这样便与我们所倡导的教育学中的教学理念背道而驰了，所以，我们不能让教育理论知识只是理念，而是要实践理论，让我们的数学教育“活”起来。学生作为课堂的主人，培养学生自主探究问题是很有必要的。教师要在了解学生的基础上实施自己的教学计划，让课程活动更加活跃和生动有趣，培养学生的问题意识。
二、小学数学培养学生问题意识存在的问题
1.老师的权威性和学生的依赖性问题。班级学习的时候我们更多的数学老师主要注重班级学习的规整化、听不听话、学习成绩好不好。传统教育教学观念束缚住了数学老师教学的态度，更多的是严厉，保持教师的权威性和学生的服从性。班上讲课的时候更多是老师在说话，日积月累养成了学生依赖的思想。老师组织班级自习的时候也大多是老师在发表自己的意见，学生的参与度非常少。时间久了，学生习惯了只听不说，问题意识很难养成。
2.小学数学课程学习面的问题。数学知识相对抽象，面临很大的挑战，学生从直观上就产生了恐惧心理，面对困难不敢尝试，甚至是时间紧张并没有太多时间进行探究。其次，教授数学的老师有的学校都不是专业老师，还有很多教学模式主要是生搬硬套，教师上课形式单一，局限于课本。有的数学老师可能要教授很多个班级的课程，课程时间紧张，疲于应付，在课程的准备上也没有更多地下功夫。数学课程的学习课时本来就很少，学生学习科目多，不注重课下学习养成问题意识。
学生的学习积极性和学习热情并不高，不管是老师还是家长都希望孩子专注于考试成绩，不注意学生课外视野的拓展。现在是信息化的社会，信息量可谓一日千里。孩子们埋头苦学，都不关心外面世界的风云变化，总是局限于教材去学数学，自然感受不到数学学习与他们生活的息息相关以及日后的大有用处，从心底里对于数学学科没有认同感，没有养成问题意识。学生的学习方法并不局限于教师的上课讲授，学生在小学阶段已经有一些自主学习的能力了，可挑选学生喜欢的章节精心研读，去思考问题。情况虽然十分严峻，但是只要学生和老师共同努力，通力合作，一定可以提高小学数学课程的教学质量。
三、小学数学培养学生问题意识的有效策略
1.积极培养问题意识，创建高效数学课堂。老师要引导学生学会思考问题、解决问题，在教学中可以以生活常识为背景，还可以带领学生进入实践学习，小组共同完成学习任务，并且形成知识的系统性。
2.加强师生沟通，教师上课语言生动有趣。教师上课要富有饱满的热情，更好地带学生进入数学课堂学习，语言生动而充满乐趣。其次，教师上课还可以以学生认知以内的生活常识为背景进行生动有趣的描述和表达，让学生更快地投入到数学课程学习中，减少学生听课的压力，降低学生学习的难度，提高教师的教学效率。同时我们也关注孩子的学习状况和发展发育情况，尽量以孩子的语言表达要学习的知识，减少语言沟通障碍，也表示了老师重视与学生的关系和对学生人格的充分尊重。
游戏是与孩子交流学习、吸引孩子注意力的必用教学“武器”，在教学中教师要不失时机地利用好游戏教学法，鼓励学生主动提问，并给予鼓励。教师在教育教学中就要注重自己的言谈举止，做好学生的表率，语言表达亲切流畅，幽默得体，不重复啰嗦。当学生表达自己的观点时要看着他的眼睛表示尊重，而且不时地点头微笑表示在听。学生如果有不妥的地方也不要急着打断他的话，而是充分尊重，等他说完以后再加以指正；如果有其他学生在同学发言时说话，老师可以不失时机地教育孩子应该如何倾听别人说话，尊重别人既是道德修养的体现也是学生学习的必备素质。要培养学生的问题意识，让学生更加自信大胆地表达自己的意见和看法。
参考文献
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