李玉森[1]2003年在《略论语文教学中的研究性学习》文中研究说明作为一门专设课程，研究性学习已于2000年秋季纳入高中阶段的课程计划。但是，开设这门课程的最终目的是为了更早地取消这门课程，而将这种学习的方式渗透到各学科中去。本文即试图从语文学科教学的角度来探讨如何进行研究性学习。 时代的发展要求我们打破只重基础性学力的传统模式，在教学过程中把基础性、发展性与创造性学力完美地统一起来，要做到这一点，就必须采用研究性学习的教学策略；新大纲、新教材的推行，无疑是对近百年来语文教育的变革，而要在更高层次上落实新大纲的精神，更好地使用新教材，还必须调整思路，从“研究性学习”的教学策略中寻找出路。纵观近几年来的高考试题，可以发现试题均逐渐突出对研究性能力的考查。可见，在语文教学中引入研究性学习的教学策略也是高考备考的需要。 研究性学习可以渗透于包括语文在内的所有学科教学中，而语文既是工具学科，有自己的学科体系，又与社会文化生活紧密联系在一起，它的诸多特点为在语文学科中引入研究性学习奠定了坚实的基础。语文学科的开放性，为研究性学习提供了多向性接口；语文学科的模糊性，为研究性学习留下了深入钻研的余地；语文学科的基础性，为研究性学习铺设了跳板；语文学科的综合性，为研究性学习搭建了桥梁；语文学科的时代性，为研究性学习注入了活水。 本文论述的重点是语文教学中研究性学习教学策略的实施。要在语文教学中采用研究性学习的教学策略，教师必须预先在头脑中树立起现代教育观念，完成在教学中的角色转变。在师生关系上，民主性的策略理念成为研究性学习教学活动得以展开的一个重要保障。根据参与方式的不同，研究性学习的教学策略在课堂教学中的应用大体可以分为两种:一种是阶段式研究性学习，另一种是全程式研究性学习。两者的表现形式不同，阶段式研究性学习是传统课堂教育模式下，在部分过程中引入研究性学习的教学方法，按照时间的顺序可分为课前准备阶段、课堂教学阶段、作业总结阶段叁个阶段的研究性学习;全程式研究性学习则是以建构主义理论为本，以研究性学习教学模式为主，重新构造新的课堂教学模式的教学方法。 文章的最后谈到由于未能考虑到语文学科的自身特点，或对研究性学习还缺乏理性的认识，在实施过程中还会存在一些误区，会犯这样、那样的错误。这是我们在语文教学中要特别警惕的。
邱昌明[2]2008年在《略论语文学科的研究性学习与教学》文中认为随着社会的发展、新课程的改革,研究性学习、研究性教学应运而生。在语文教学中,我们应结合语文学科的本身特点来开展研究性教学,从而端正学生学习动机,增强其各方面能力,全面提高其素质。
黄丽容[3]2015年在《略论初中语文的研究性学习》文中提出语文学科具有丰富的内容,很强的人文性,我们在教学中不仅要教给学生知识,更应该培养学生的思维能力,尤其是创新思维能力。那么,在初中语文教学中,我们应该如何培养学生的革新技能和创建性思想技能,让他们学会学习、学会创新呢?课程中,我试图把"研究性学习"这个新的教学观念和学习方法引进中学语文课程中间,取得了很好的效果。语文教学中的研究性学习是指教学中学生在教师指导下,以研究的方式去研读课文,并在研读过程中
钟希高[4]2005年在《略论新世纪语文课程的发展态势》文中进行了进一步梳理我认为新世纪语文课程将呈现以下发展态势:一、课程资源多元化在新世纪,语文课程的发展将呈现多元化的发展态势。关注课程资源的开发与利用,是新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文课程作为母语教育课程,更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。但是
陈霖[5]2015年在《中学语文“研究性学习”教学研究》文中认为20世纪90年代以来,中国教育界进入了一个非常活跃的时期,教育事业面临一场深刻的变革。我国教育不断地引进新的教育观念,不断地在尝试运用各种教学方法,其中,研究性学作为一种新的学习理念在被尝试着,成为了一个热门的话题。2000年1月31日教育部发部《全日制普通高级中学课程》,第一次将综合实践活动列入必修课,并突出其中的研究性学习。研究性学习作为必修课贯穿于小学到高中整个基础教育阶段,是全面推进素质教育的保证。2001年,教育部颁布《研究性学习实施指南(试行)》,研究性学习第一次被引入课程计划。从此以后研究性学习就在各大学校如火如荼的展开。为了适应社会需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才战略目标,国家对教育提出了新的要求,教学工作的实施承担着培养高素质创新人才的重任。研究性学习的展开,为培养国家需要的人才提供了一种有效地途径,实施创新教育成了教育改革的主旋律。时代的发展要求我们打破传统的教学模式,教学的目的不在只是基础性的学习,而重点在于综合性、发展性和创造性的学习,而研究性学习的教学手段正是这些要求的结合。研究性学习的推行和实施在许多学校是以研究性学习课程来展开的,与传统的学科课程区分开。这一课程的展开,给学生的学习方式带来了改变,但是从这一学习实施的过程中,学生做的研究课题大多与课堂教学相分离,始终是独立于课堂之外的活动课程。然而,我们依然不满足于研究性学习的活动教学,依然对语文教学的低效现象表示抱怨。为了提高语文课堂教学的效率,为了培养新型的创新型人才,提高学生的综合能力,试想把研究性学习贯穿于实际的课堂教学中去,既能发展学生的综合学习的能力,又能提高教学质量,何乐而不为。设想把研究性学习与语文课堂教学结合起来,既发挥了研究性学习的优势,又能在教学的基础上提高学生的知识水平,既让学生理解和把握科学文化知识,又让学生学会自主学习。这是发展学习和终生学习的需要,也是符合时代的发展需求的。由此,对这个问题进行了深入的思考和研究。本文的第一部分首先阐述了选题的缘由,是时代发展的需要,是教育适应社会发展的需要。通过文献检索法、观察法、实验法、调查法、咨询法来进行研究方法的分析。同时,对本研究相关的研究文献进行综述,概括这些文献对研究的启发。第二部分把“研究性学习”的兴起和发展放在新课程的背景下进行论述,并从哲学、心理学、教育学叁个方面的进行理论支撑：第叁部分阐释了中学语文“研究性学习”教学的价值与目标,阐释了其可行性和必要性以及明确目标的重要性;第四部分对中学语文“研究性学习”的教学实施系统进行论述,从准备到过程再到评价,突出语文研究性学习教学的重要意义：第五部分通过语文“研究性学习”教学案例和常规的语文学习教学案例进行对比分析,进一步论证了中学语文“研究性学习”教学的价值和意义；最后一部分主要是对语文“研究性学习”教学进行的反思,通过反思对教师和学生提出了改进的要求,对今后的语文“研究性学习”有更好地指导作用。本文论述的重点是把研究性学习的思维方法运用到语文教学中去。在语文教学中采用研究性学习的教学方式,把研究的方法引进课堂,在潜移默化中让学生学会学习。
周新娟[6]2015年在《略论艺术生的历史“研究性学习”》文中研究表明艺术类中等职业学校在课程设置中,将文化基础课程的设置与普通中学的部分课程设置进行了对接,开设了语文、英语、历史、政治、体育等科目,为艺术生今后的继续求学深造奠定了文化基础,同时也提高了艺术生的综合素养。文化课与中学课程的对接使艺术生在艺术专业学习上有所收获的同时也提高了他们的综合素养,具有较高的思想道德品质和文化基础。在教育教学方法上,针对艺术生的方法不同于普通中学的方法,艺术生思维较为跳跃,他们将主要的经
朱世德[7]2007年在《略论中职语文学习的社会化》文中认为美国教育家华特·B·科勒斯涅克的名言:语文的外延几乎和生活的外延相等。这就为语文工作者提出了一个新的课题:把社会引进课堂!这对我们是一大触动,必须自觉地进行教改尝试,加强语文课与现实生活的联系,致力于构建社会化的大语文教学。
纪勇[8]2003年在《略论主体探索式教学》文中研究说明一、什么是主体探索式教学主体探索式教学是在充分尊重学生学习主体地位的基础上 ,以学生的终生发展为目的 ,以学生主动求取知识、增长智力、提高能力为中心的主体活动式教学。概括地说 ,主体探索式教学就是在一种新的观念指导下的以学生发展为本的教学。这种观念就是
孔源[9]2015年在《阅读教学有效训练略论》文中提出高一学生在语文学习方面表现出来的能力之低弱、基础之浅薄常常使笔者感到惊讶:学生读课文磕磕巴巴读不成句,背课文缺言少语艰难成诵,写作文东拼西凑乱写一气。究其根源,主要是因为学生不会阅读,不爱阅读,即使有些学生喜欢阅读,但在其阅读中也存在着一些问题:例如阅读范围过于狭小,内容单一,阅读集中在流行文学和卡通书;阅读对象的选择随意性大,流行什么就读什么,缺少系统性和目的性;阅读数量普遍偏低;没有掌
佚名[10]2001年在《《天津市教科院学报》2001年总目录》文中研究指明在天津市教育科学研究院建院１５周年 庆祝大会上的讲话…………………………俞海潮（１．２）新世纪的教育与城市发展………………俞海潮（６·２）［江泽民教育论述研究］试论“叁个代表”与教育的关系………………………………张武升 王新 （２·２）略论江泽民教育目的
参考文献：
[1]. 略论语文教学中的研究性学习[D]. 李玉森. 山东师范大学. 2003
[2]. 略论语文学科的研究性学习与教学[J]. 邱昌明. 四川文理学院学报. 2008
[3]. 略论初中语文的研究性学习[C]. 黄丽容. 国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）. 2015
[4]. 略论新世纪语文课程的发展态势[J]. 钟希高. 语文教学与研究. 2005
[5]. 中学语文“研究性学习”教学研究[D]. 陈霖. 广西师范大学. 2015
[6]. 略论艺术生的历史“研究性学习”[J]. 周新娟. 知识文库. 2015
[7]. 略论中职语文学习的社会化[J]. 朱世德. 新课程研究(职业教育). 2007
[8]. 略论主体探索式教学[J]. 纪勇. 中学语文教学参考. 2003
[9]. 阅读教学有效训练略论[J]. 孔源. 山东教育. 2015
[10]. 《天津市教科院学报》2001年总目录[J]. 佚名. 天津市教科院学报. 2001