梁丹
（贵港市港北区西江中心小学广西贵港537100）
【摘要】随着课程改革的深入开展，音乐课堂教学也在课改的浪潮中呈现出一片生机，改变了单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。
【关键词】学生；音乐；课改
随着课程改革的深入开展，音乐课堂教学也在课改的浪潮中呈现出一片生机，改变了单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。结合音乐课堂教学实践，我谈一谈小学音乐的课改。
1．课改强调了对学生素质、能力、个性的培养
要把素质教育的要求落实到音乐教学。教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，还强调学生综合智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是学生愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如，律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会做得像就达到了要求。为了学会这一技能，使能力参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习以至造成学生的厌学情绪。而以素质能力培养为核心进行教学，同样学律动《齐步走》时，教师让学生听音乐律动进入教室，启发学生想象：“我们是大森林里的动物和植物，高高兴兴地来参加联欢会”，每个人自由选择自己喜欢的小动物和小植物并模仿它们的样子，只要跟着音乐互相不碰撞，学生们无拘无束跳着、飞着、跑着、爬着，有的是大象、有的是犀牛、有的是眼镜蛇，等等。最后大家都进入教室来到自己的位置上，当音乐一停，各人摆一个造型，让老师猜“动物、植物在干什么”。有一个小女孩趴在地上还不时地伸伸舌头，她得意地说：“我在模仿家里的小猫在看电视！”《齐步走》的律动不仅培养了韵律感，又显示了孩子们的创造力、想象力和他们的个性。又如律动游戏《青蛙学唱歌》就是以学生自主进行学习，教师启发学生：“假如你是青蛙，你怎样学唱歌”。学生自编的动作来自自己熟悉的生活中，由于学生个性各异，每个学生创造的动作也各不相同，千姿百态。学生边做动作，边随着音乐即兴表演。生动有趣的动作常常使学生边做边笑，最后教师随便说一个数字由学生自由组合，谁找不到小伙伴谁就给大家唱一首歌。在这个游戏中既培养了创造力、现场应变能力又锻炼了学生的胆量，提高了学生的心理素质。在整个活动中学生注意力高度集中，创造力得到了充分的发挥，学习的积极性也极高。我们教育的目的不只是传授知识，而是要开发学生的潜力，充分发挥学生的才干。
2．课改给了教师更广阔的思维空间
教师的教学理念更新了，教学模式比较灵活，取得了比较好的教学效果。主要从以下几方面进行了课堂教学的改革。
2.1在课堂上采用双语教学
在课堂上用英语向学生问好.
表扬有创新精神、有勇气、大方、积极回答问题的学生：Vreygood.
回答正确：OK.学生称呼我：MrssMo或TeacherMo.
表扬同学时全体学生用：Good，good，verygood.
起立、坐下：Standup、Sitdown.
这种比较有新意的课堂教学，不仅在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。还使科目与科目之间接近了距离，向科目综合化趋势发展。
2.2让学生走出课堂
有学者对小学生在日常学习中注意稳定性进行研究，发现7～10岁儿童的注意力可维持20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。一般来说，学生到第三节课时大脑左半球已处于疲劳状态，所以就必须使这个优势兴奋中心转移到大脑右半球形成新的优势兴奋中心，也就是使大脑左半球皮层的区域处于抑制状态。让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，可以使学生大脑处于一种兴奋状态，正由于这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态，有利于进行创造，如在学习音阶时，教师可以设计《过音阶河》的游戏，带着学生走出课堂，在室外进行游戏教学。要求学生在过河时要踩在音阶的石头上，不能掉到河里。要边唱音名边过河，结果有的学生是一块石头一块石头地跳，有的从“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的学生边跳边180度转动身体，有的单脚跳，有的学兔子双脚跳，有的男孩甚至从“1”直接跳到“5”。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就掌握了音阶知识。
学生的智力、创造力是在学习过程中发展的，离开了学生的学习过程，发展智力、创造力都是一句空话。发展智力、创造力又要凭借学习材料才能得以实现，因此凭借音乐教材，在学生学习过程中，让各种学生的智力和创造力得到发展是教学过程的一个重要任务。
2.3弘扬民族音乐
广西每年都要举行一年一度的“国际民歌节”，教师可以充分地利用当地的音乐课程资源。在欣赏课上让学生欣赏课本以外的优秀民歌，如：《大地飞歌》《盘歌》《对歌》《赶圩归来啊哩哩》等，当学生听到高潮时就情不自禁地挥动双手、摆动身体哼唱。还可以有意识地让学生学唱思想内容健康向上、有情趣的民歌，如《对歌》。通过欣赏和学唱民歌，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强了民族意识和爱国主义情操。
2.4完善评价机制
根据课改理念、课程目标，改变了过去那种一张试卷一首歌定音乐成绩的做法。进行综合性音乐期末测评，收到了良好的效果。采用唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏等几方面对学生进行测评，学生兴趣盎然，积极参与。在测评中允许学生在唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏中任选一项。在唱歌的测评中允许学生在课本里任选一首自己喜欢的歌曲或课本以外思想内容健康向上、适合小学生演唱的影视歌曲。还允许学生边敲打击乐器边唱歌。打击乐器的测评中让学生自选一样打击乐器演奏课本中或自己准备的歌曲。还允许在课外学习乐器的学生演奏乐器参加测评。在律动、歌表演的测评中，允许学生以个人表演或自由组合的方式选择课本中或自己准备的旋律或歌曲进行表演。欣赏测评中可以先播放一段录像请学生说出录像中出现了哪些乐器，再请学生听一段某种乐器单独演奏的曲子，请学生说出乐器的名称。如请学生观看一段鼓号队演奏的录像，提问录像里有哪些乐器；接着请学生听一段小号的乐曲，提问是什么乐器在演奏。
3．课改教学从教师为中心转化为学生是主体
教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识。教师要面向全体学生，要让全体学生主动、积极、饶有兴趣地学习。
曾经听过毛老师的一节课：有一个女孩年龄较小，老师请她起来唱首歌，她就是不开口，同学们异口同声说：“她什么也不会，她是我们班最差的！”像这样的孩子每班都有几个，作为老师应该给这些孩子后天增加营养，多关心，多辅导，多帮助，多给以教学上的特殊的爱，当然教师要花成倍的力气，花更多的心血。这节课经过梁丹老师的艺术处理，最后几个同学主动邀请她参加组合，她十分激动地和同学们一边拍节奏一边演唱了《大鼓和小鼓》，同学们为她的进步而热烈地鼓起掌，梁老师奖了她一面小红旗，她含着眼泪笑了。这些孩子也许不是音乐人才，但是要通过我们学科教育，使她树立起学习的信心、做人的自尊心。
音乐课改教材力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
收稿日期：2009-02-24