导读:本文包含了师生交互论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:师生,在线,互动,模式,课堂,课程,学习者。
师生交互论文文献综述
杨敏,叶志宏,韩艳辉[1]（2019）在《在线课程师生交互与生生交互的话语分析——以国家开放大学“媒体辅助英语教学”课程为例》一文中研究指出在线课程的实践对于教师、学习者等各方参与者都是重大挑战,如何将严谨的知识学习和学术训练放置于网络环境中,创造严肃活泼的师生、生生交互环境是众多教育从业者关心的问题。本文着眼于在线课程论坛的师生互动文本,以费尔克拉夫批判话语分析为理论基础,采用批判话语分析的"描述—阐释—解释"叁维分析方法,从师生、生生在线互动中使用的高频词汇以及语气系统两个角度分析了一门在线课程教学中的互动文本的特点,发现教师和学生在词汇数目及种类方面有显着的差别,而在语气系统角度则存在一定的共性。最后,本文结合当前社会网络文化特点归纳了"互联网+教育"时代在线学习师生关系的平等与不平等性,并基于此探讨了师生在线互动关系及内容的重新构建,聚焦教师如何培养更符合网络社会的话语能力,以同时保持自身学术及话语的权威性与自身话语的可协商性,最终吸引学生深度参与在线讨论,成为在线课程师生交互的价值构建的主体。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年12期）
李金丹[2]（2019）在《新时代下强化高校财务管理服务的创新——以与师生信息交互为视角》一文中研究指出新时代背景下,高校财务工作面临着愈多不平衡、不充分的问题。面对高校财务工作的主要矛盾,以与师生信息交互为视角,权衡高校运行成本与效益,深化"放管服"改革,转变服务理念,强化管理服务创新,促进高校的长足发展。(本文来源于《财会学习》期刊2019年33期）
张淞,田蓉辉[3]（2019）在《慕课环境下师生交互的困境及其超越:基于生命哲学的视角》一文中研究指出发轫于20世纪初,以人的生命意义与价值为关注点的"生命哲学",因其对生命特性(自身决定性、诗性与时空)的独到阐释,为我们研读慕课环境下的师生交互提供了理论视角。站在生命哲学的角度,不仅可以使我们明了当前师生交互因科技的介入而存在的问题,还为我们重建新型师生交互提供了思路。生命哲学视角下的师生交互不仅是包含知识共享的理性认知过程,还是一种涵养和培育师生精神世界的生命历程,应以理解与尊重生命的自身决定性为基本前提、以诗性意识为核心所在、以生命的超越与完善为价值意蕴。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年08期）
刘成龙,胡丹[4]（2019）在《指向师生交互学习的习题讲评教学——以一道习题的讲评为例》一文中研究指出《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者."~([1])习题讲评是重要的教学活动,但在以往的讲评中主要以教师的讲解为主,学生参与缺失、师生交流缺失、信息流向单(本文来源于《中学数学》期刊2019年14期）
沈贇,林翠平,唐涌[5]（2019）在《基层电大国开学习网师生交互研究》一文中研究指出国开学习网是目前开放教育师生使用的集教学和管理于一体的学习支持服务平台,而基层电大辅导教师则是与学生的网上学习联系最为密切的导师。通过对近3年来四川广播电视大学国开学习网网上教学质量的各项指标数据进行分析,并结合对直属学院基层教学点辅导教师及学生的问卷调查,发现基层电大师生交互主要存在着交互意愿欠缺、交互层次较浅、交互方式单一等问题。辅导教师应通过营造良好的虚拟学习社区氛围,培养辅导资源建设能力,采用多种辅导形式深化教学活动周讨论交流,及时反馈总结,增加师生实时交互,创设诗意课堂等方式,促进师生深度交互,才能使国开学习网真正成为国开学员的学习主阵地,实现其资源价值和平台价值。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2019年03期）
乔青水,张继春,周萌[6]（2019）在《大学外语智慧课堂师生交互模式体系研究》一文中研究指出随着信息化技术的发展,传统课堂已经不能满足知识量的传递,打造大学外语智慧课堂是新的大学外语教育教学模式。师生交互是在课堂上,老师和学生共同感受,共同学习和成长的一个过程。由于课堂教学会有不确定性,复杂性和多变性,因此实现大学外语课堂上师生之间的交流和互动是评价一堂大学外语智慧课成功与失败的关键。(本文来源于《校园英语》期刊2019年25期）
梁菊香[7]（2019）在《生命的交互——浅析小学语文课堂中师生互动的构建》一文中研究指出学生与教师是教学活动的主要参与者,是课堂互动的构建者;良好的课堂互动有利于发挥学生的主体性、提高教师引导的成效。但教育实践发现,传统课堂中的师生互动存在主体消解的弊端,素质教育改革实践中教师也常面临构建何种师生互动的难题,导致师生互动效果差甚至无效,小学语文课堂中亦是如此。实际上,教师和学生都是鲜活"生命",从生命化教育视角出发,将小学语文课堂中的师生互动视为生命活动的交互,对于构建合理的师生互动具有重要意义。(本文来源于《课外语文》期刊2019年16期）
王娴[8]（2019）在《在线课程中师生交互对学习者满意度的影响研究》一文中研究指出在线课程作为“互联网+教育”下的产物,为实现教育模式的变革与创新提供了契机。在国家政策的鼓励支持下,国内高校也陆续开设了符合校情的在线课程。随着在线学习评价主体的不断变化,学习者满意度这类“以学习者为中心”的评价,正成为衡量在线课程质量的重要因素。在线课程师生时空分离的特点,学习者易产生学习孤独感,从而影响在线学习体验及学习效果。现有研究表明,师生交互对学习者满意度有积极的影响,但对于师生交互哪些方面、如何影响学习者满意度,对此还缺乏深入探讨。故本研究旨在系统探究在线课程中师生交互对学习者满意度的影响机制,为提升在线课程的学习者满意度,提供更为具体可实施的路径。本文在系统分析师生交互概念框架的基础上,以S-O-R模型为研究框架,构建了在线课程中师生交互对学习者满意度的影响因素模型。通过问卷调查和访谈的方式,选取华中师范大学选修《色彩信息魅力》、《视觉信息设计》在线课程的本科生为研究对象,利用SPSS、AMOS等数据分析软件对问卷数据进行分析整理,以此来检验本研究所构建的理论模型。研究结果表明:交互内容是对学习者满意度的影响效应最大;交互距离对学习者满意度有直接的正向影响;而交互时间、交互强度、交互层次则通过交互距离对学习者满意度产生间接的影响作用;同时,在线课程中师生交互对学习者满意度的影响受到交互动机和交互工具的调节作用。根据研究结果提出如下建议:首先,学习者应转变学习观念,意识到交互的重要性;其次,教师应通过缩短交互距离、精心设计交互内容、合理利用交互工具、根据学习者特点及时调整师生交互侧重点等措施来提升学习者满意度;最后,在线平台需完善现有的评价机制,注重师生交互“量”到“质”的提升。本文主要包含六个部分。第一章在阐述了研究背景和意义的基础上,明确了研究目标及内容,同时选取合适的研究方法,形成了本文的研究框架和技术路线;第二章主要是对本研究的核心概念进行界定,同时梳理在线课程中师生交互和学习者满意度的相关文献;第叁章构建了在线课程中师生交互对学习者满意度的影响模型,并提出相关假设,在此基础上形成了本文的调查问卷;第四章对问卷数据进行分析,对理论模型进行检验,并根据结果修正模型;第五章对本文的研究结果进行分析,并提出相应的策略;第六章主要对本文进行总结,同时指出不足和未来的研究方向。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
邓小涵[9]（2019）在《大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析》一文中研究指出互联网的快速发展改变了人们的生活方式,更新了人们的思想观念,无论是在金融业、制造业、医疗等都引进了新的科技和数字产品,当然教育领域也引进了一些新的网络技术,进而使得教育发生了巨大的改变。新兴了许多新的教学方式,学习者可以摆脱时间和空间的限制,可以走出校园只要在移动网络的环境下就可以随时随地的开展学习。这种学习方式,既给学习者带来了新的方式,同时也是对教育者是一种挑战和机遇。本文旨在通过对教师以及学生的调查,来分析移动学习过程中他们是如何完成交互沟通行为,来代替面对面的交流。病痛多分析找到优点与不足之处,根据移动学习的特点提出建议与展望。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年33期）
张宁[10]（2019）在《课堂深度教学下的师生交互策略研究》一文中研究指出随着课程与教学改革的不断深化,课堂教学在克服技术主义取向局限性的同时也朝着更有深度的方向发展。在探寻学习和教学过程深层意义的背景下,师生交互在摆脱传统教学主客体说演绎下的教师“独白”、教学“表演”的同时,也为课堂教学的深入开展提供了一条最为合理化的路径。本研究通过阐释课堂深度教学下师生交互的基本理论、分析师生交互机制、优化师生交互路径,不仅能够使深度教学在课堂中得以落实,也在探析课堂深度教学理念的同时为师生交互指明了方向,因此对课堂深度教学下师生交互问题的探讨无论是在理论上还是实践上都有着重要的价值和意义。基于此,本研究围绕叁个问题并形成叁条主线分别展开:第一,什么是“课堂深度教学下的师生交互”?即首先要明晰研究的是什么,进而开展研究的选题论证、文献综述及理论阐释;第二,“课堂深度教学下的师生交互”实际效果如何?即在回答是什么问题的基础上,从教学实践中审视开展该研究的必要性,本研究以山东省不同地市的叁所小学校作为研究样本,对其课堂师生交互深度层面进行考察,了解当前实际教学的现状,从而总结出当前课堂教学实践中师生交互的主要问题并归因,为下一步做什么,怎么做带来启示;第叁,怎样开展“课堂深度教学的师生交互”?即师生怎样交互才能实现课堂深度教学,通过分析现实问题、交流经验、搜集教学成功案例,最终建构切实可行的师生交互策略。故依据以上研究思路,本研究分别从以下四个部分展开研究:第一部分:导论。该部分首先交代了研究问题提出的背景及研究的目的与意义;其次在对相关文献查阅和梳理的过程中总结出国内外研究的进展与不足;最后确定了本研究的思路和方法。第二部分:课堂深度教学下师生交互的理论阐释。该部分首先在把握核心概念内涵的基础上,分别界定了课堂深度教学下师生交互的描述性定义与操作性定义;其次以交互主体理论和发展性教学理论作为本研究的理论基础并结合研究课题进行应用分析;再次在理论指导下对课堂深度教学下师生交互的特征进行剖析,进而呈现出课堂深度教学下师生交互在相对意义上的特殊性;最后厘定课堂深度教学下师生交互的理论结构框架,促进理论完善的同时为指导教学实践作好铺垫。第叁部分:课堂深度教学下师生交互的现状考察。该部分首先选取了枣庄市Y小学(市中区区属小学)、临沂市T小学(县基础教育示范学校)、济南市G小学(街道办事处小学)叁所不同地市、不同层次的学校作为研究对象,在师生允许的情况下通过课堂观察、访谈、教学录像的方式获取了大量详实的一手资料;其次对收集到的资料进行整理和编码,借助美国威斯康星大学麦迪逊分校教育研究中心牵头研发的Transana平台作为主要的分析工具并结合课堂观察笔记、师生的访谈记录和收集的教师教学设计、学生课堂笔记进行综合性归纳整理来分析现状考察结果,以此来辅助教学录像的数据分析;再次,在对资料进行整理、编码、分析的基础上得出课堂深度教学下师生交互的考察结果;最后对考察结果进行归因与反思。第四部分:课堂深度教学下的师生交互策略。该部分是在基于前叁部分尤其是第叁部分现状考察的基础上提出有针对性的师生交互策略,主要从提升交互主体的自身素养、设置行之有效的交互任务、合理利用多样化交互媒介、优化调控师生交互过程四个方面展开详细论述。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-10）
师生交互论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新时代背景下,高校财务工作面临着愈多不平衡、不充分的问题。面对高校财务工作的主要矛盾,以与师生信息交互为视角,权衡高校运行成本与效益,深化"放管服"改革,转变服务理念,强化管理服务创新,促进高校的长足发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师生交互论文参考文献
[1].杨敏,叶志宏,韩艳辉.在线课程师生交互与生生交互的话语分析——以国家开放大学“媒体辅助英语教学”课程为例[J].中国远程教育.2019
[2].李金丹.新时代下强化高校财务管理服务的创新——以与师生信息交互为视角[J].财会学习.2019
[3].张淞,田蓉辉.慕课环境下师生交互的困境及其超越:基于生命哲学的视角[J].黑龙江高教研究.2019
[4].刘成龙,胡丹.指向师生交互学习的习题讲评教学——以一道习题的讲评为例[J].中学数学.2019
[5].沈贇,林翠平,唐涌.基层电大国开学习网师生交互研究[J].湖北广播电视大学学报.2019
[6].乔青水,张继春,周萌.大学外语智慧课堂师生交互模式体系研究[J].校园英语.2019
[7].梁菊香.生命的交互——浅析小学语文课堂中师生互动的构建[J].课外语文.2019
[8].王娴.在线课程中师生交互对学习者满意度的影响研究[D].华中师范大学.2019
[9].邓小涵.大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析[J].考试周刊.2019
[10].张宁.课堂深度教学下的师生交互策略研究[D].西南大学.2019
论文知识图
