◆祝鸿辽宁省辽阳市白塔区二道街小学111000
摘要：按照新课程标准要求，建立新的学生评价体系已经成为摆在我们面前的重要研究课题。我们必须脱离过去简单、固执和盲从地评价学生的误区，采取多元化的评价主体、评价标准和评价方式，重视学生个性的不同以及个体发展的差异，将目光放在学生一生发展的角度进行评价，这也是当前实施课程改革的实际着力点所在。
关键词：新课程标准学生评价体系改革
随着新课程改革的推进，对学生个体发展的关注程度越来越高，其中对一直以来困扰学校、教师和学生的学生评价体系的建设也已取得了突出成果，可以说新的学生评价体系标志着素质教育正在逼近核心环节。作为一名小学教师，我们必须重新审视、反思和检讨过去在学生评价工作中的简单、固执和盲从，做好现阶段的学生评价工作。
一、不可随意给学生进行“定位”
长期以来，很多教师好像已经习惯了在心里给学生进行“定位”，认为学生“笨”、“不好”、“调皮捣乱”、“差劲”、“思想有问题”等，认为这些学生是“差学生”、“坏学生”。其“定位”的标准势必存在偶然、片面和主观的因素，即使“事出有因”，其“定位”的结果也势必会给学生身心健康发展带来不利影响。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们还没有明确的是非观念，因此看问题、做事情存在不到之处也在所难免。作为一名小学生，犯错误是再正常不过的事情，他们需要不断从错误中吸取教训，从而成长和成熟起来。“不经一事，不长一智”，只有在犯了错误后，才能对错误有更深层次的理解，进而形成不再犯错误的警觉意识。作为教师，万不可因孩子犯了一点错误就视其为“坏孩子”。
一些学校往往受应试教育思想影响至深，很少为学生提供和创造更多的“成功”机会。没有赏识，没有成功，自然就没有了自信，没有了希望，其结果往往造成孩子自暴自弃。
成功需要激励，成长需要支持！作为一名小学教师，当面对犯错误的孩子时，需要最大程度地理解、宽容和善待他们，而不能主观地使用道德评价的尺子对他们进行“定位”。如果教师轻易地从心里进行了“坏学生”的“定位”，那么，教育工作在尚未开始时其实就已结束了，这也就失去了教育的意义。
二、学生只有“差异”没有“优劣”
加德纳提出的多元智力理论曾经对教育界产生了巨大影响，该理论认为每个人都同时拥有九种智力，但这九种智力会以不同方式、不同程度的组合存在于每个人身上，因此使得每个人的智力都各具特色。也就是说，这个世界上不存在“聪明不聪明”、“谁优谁劣”的问题，只是看其哪方面更聪明，以及聪明程度如何等。每个学生都是独特的。这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体发展的差异性和不均衡性，它允许学生身上同时存在优势领域和不足领域，重现评价对学生个体发展的建构作用。
我们实施素质教育必须承认个体的差异，因材施教。小学生的先天素质和生活环境不同，爱好和特长也会有所不同。但每个学生的发展潜力都是无限的，不要仅局限于学生现有状态，据此判断学生好差的标准以及进一步教育的依据。必须切实关注每名学生的潜力，促进学生智慧和才能的进一步发展。我们的教学实际上并没有所谓的“差生”之说，有的只是不科学的、非因材施教化、非个性化的教学目的、方法和内容。为此，在教育培养的目的、内容和方法方面，我们要接受“多样性”的存在。我们说个性发展不等同于简单的“合格+特长”，而是联系学生的内在需求，让每名学生都能在原有基础上实现提高，使其特长和个性能够得到全面发展。
三、社会发展需要多方面的“人才”
过去简单、固执和盲从地评价学生，主要原因是现实社会对人才需求和选拔过于功利化。伴随全球经济一体化进程的加快，社会主义市场经济体制不断完善，社会用人制度改革也不断深化，人们只要具有事业心、责任感以及团队合作精神，通过不断的学习，完全能够成为各自领域内的佼佼者，赢得社会的尊敬和认可。
有心理学研究表明：个体之间的差异巨大。该种差异不单纯是指学生考试成绩的区别，还包括不同个体之间在生理特点、心理品质、品德发展、价值观念、审美水平、技能技巧等各个方面所表现出来的不同特点。从这种差异入手，对未来培养的人才也不能强求一致，统一一种模式，到相同或相近的行业中去就职。作为学生和家长应该清醒地认识到，具备未来社会所需要的基本素质至关重要，其为所有岗位和行业提供了必备的基础，具备了这些素质，也就具备了通向各行各业成功的“绿卡”；作为教师，也要清醒地认识到，成材并不见得高分，较高的分数并不意味着日后能够成材。有研究发现这样一种状况：日后真正成材的学生往往是在分数上排名为全班第10名左右的学生居多。这一研究结果提醒我们，教师应对学生诸多方面的差异持欣喜的接纳态度，从学生自我意识、学习风格、智力或能力等基本因素的分析入手，采取多种策略，在学生现有的基础上引导学生逐渐确定自己的发展方向。
学生的成长成才过程充满了太多的变数，因此，教育对于学生而言，可能在不经意间就影响了学生的发展，甚至一生的成长。每一名学生都是一幅生动的画卷，教师必须关怀、培养和善待每一名学生，这是教师的基础性修炼，要知道“关心人的成长应该是教育的一种情怀”。虽然为了学生的发展我们教师已经付出了很多，但我们仍需继续努力，履行好教师这一光荣而神圣的职责！