（甘肃省临夏州广河县祁家集小学马得正731300）
【摘要】：有不少学生一提起作文就感到头痛，常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付，于是“作文难，作文难，提起作文心就烦”、“作文作文，憋死小人”就成了一些学生的口头禅。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不疲，不再把作文当成是一种负担。
【关键词】：兴趣、贴近生活、积累观察、习惯、途径、
在新课程标准中对写作教学也提出了要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”如何培养小学生的作文兴趣，能更好地调动其写作积极性，提高他们的作文水平。
一、树立正确的“作文”观，唤起兴趣
很多学生对作文都具有一种神秘感、恐惧感，以为作文是件非同一般的事儿，其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就叽叽喳喳的，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。为此，要帮学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有内容，用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。
二、贴近学生生活实际，激发兴趣
现在小学生作文存在瞎编乱造、言不由衷的现象日趋严重，有“真情实感”是对一篇文章内容的起码要求，否则，即使语言文字应用得再妥当，也称不上是一篇好文章。在小学生习作中，编造、说假话的现象何以会屡禁不止呢？我想，没有贴近学生生活实际，以致于学生没有内容可写是主要原因之一。
命题作文是较常用的一种作文训练方式，虽说有着不少的优点，如便于教师统一进行指导、讲评等，但也存在着明显的弊端，由于学生的阅读兴趣、个性爱好、理解能力、语文程度都有有区别的，他们的生活经历各不相同。同一个作文题目，有的学生可能会有一吐为快的写作冲动，而有的学生则会为无米下锅而发愁，因此，教师要深入了解学生的生活，了解他们近来开展了什么活动，有哪些见闻，设身处地地想像学生所具有的真情实感，然后从学生的生活实际出发，注意命题的灵活、自由，常中有变，富有新鲜感，选材面广。只要符合学生的认识水平，贴近学生的生活实际，学生的写作兴致随即被激发，也就不愁再写出干扁无味或瞎编乱造、言过其实的文章了。
三、丰富生活积累，引导兴趣
大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手。”生活是写作的源泉，离开了“生活”，写作便成了无源之水，无本之木，缺乏丰富的生活积累，也是学生写作无从下笔的主要原因之一，因此，要加强写作和生活的密切联系，为学生作文做好“开源”工作。
（1）写作和直接生活密切联系。
小学生一般都具有好奇、好动、好玩的特点，玩是孩子的天性，教学中我注意因地制宜，多组织一些形式多样的活动，让学生在玩中学、学中玩，体会到作文的无限乐趣，如利用课余时间，组织学生进行“扳手腕”比赛、拔河比赛、智力大比拼……据此让学生写一则“我最喜爱的一项（体育）活动”的片断，学生们兴致勃勃，都能较好地把自己喜欢的一项体育运动或活动抒写得淋漓尽致
（2）写作和间接生活密切联系。
要使学生获得丰富的作文素材，单从直接生活中去获取是远远不够的，还需从间接生活中却摄取一些材料，如我常鼓励学生多读课外书籍、多读报刊杂志、多听有益广播、多看优秀的电影、电视……由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。怎么办？这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。因为，书就是社会，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象⋯⋯书本能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”
阅读如此重要，这就要求我们务必要重视阅读，同时注意在阅读中积累。在阅读中积累，这是又一条极为重要的积累作文素材的途径。“读书破万卷”，又学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。
（3）培养细致观察、勤于思考的好习惯。
无论是直接生活，还是间接生活，都要注意培养学生养成认真观察、勤于思考的好习惯。有很多事物是学生熟悉的，但却不一定是认识，如：“蜡烛”是学生熟悉的东西，可“燃烧自己、照亮别人”的奉献精神，却很少有学生能够认识得到。学生的注意力易分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，教师要注意教给学生一些观察的技巧、方法，鼓励学生做生活中的有心人。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待
四、评价以鼓励为主，稳定兴趣
一个班的学生作文，部有好中差之分，即使是同一个学生，在不同的阶段，他的作文水平也是有区别的。教学时，要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让学生多品尝成功的甘甜，保护其写作的积极性。
批改作文时坚持多就少改、多批少改；讲评作文时以鼓励为主，尽量多肯定，特别是对于一些作文较差的学生，有时要不惜用“放大镜”的眼光去挖掘学生作文中的闪光点，小到哪怕只是几个词用得较好，也在旁边批上“生动、精彩”，使学生看到自己作文成功的希望，树立能写好的自信心，从而稳定写作的兴趣。总而言之，在重视学生写作过程分析的基础上，要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，并有意识的创设写作情景，让学生“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。
在教学实践中，我深深地感到培养学生作文兴趣的重要性，“兴趣是最好的老师”，无论如何，培养学生的作文兴趣，调动其主观能动性，都将是提高学生写作水平的一个十分重要且有效的途径。