导读:本文包含了学生观念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:观念,电势,课堂,初中,化学,科学,知识。
学生观念论文文献综述
黄东晓[1]（2019）在《文化变迁对于高职学生观念的影响》一文中研究指出文化变迁与教育相互作用,形成合力。本文主要阐述了文化变迁对高职学生教育中的师生关系、学生消费观念,学生对传统文化的态度等方面的影响。(本文来源于《河北交通教育》期刊2019年01期）
胡惠芝[2]（2017）在《促进学生观念建构的初中科学教学策略分析》一文中研究指出随着我国课程改革工作的逐渐深入,教师已经对学生综合素质及能力方面的培养工作产生足够重视。初中教师在对学生进行科学教学时,需要让学生形成正确的观念,对科学知识进行深入思考,并对科学知识进行总结概况。基于以上方面的需要,笔者就促进学生观念构建的初中科学教学策略进行研究分析,从整合教材、渗透科学思维等角度对相关工作进行阐述,希望对我国初中科学教学工作开展提供一定可供参考的建议。(本文来源于《科学中国人》期刊2017年02期）
徐敏,张建文[3]（2015）在《深入原电池原理本质 促进学生观念和能力的发展》一文中研究指出在调查分析高叁学生对原电池原理的理解及应用状况的基础上,论述了从电极电势及平衡移动的角度理解原电池中产生持续电流的原因,有助于学生能量观的建构及学生能力的发展。以高叁原电池复习教学为例,阐述了促进学生理解学科知识本质的探究活动的设计。(本文来源于《化学教育》期刊2015年19期）
马如娟,完颜华[4]（2015）在《甘肃职业教育走进“春天里”》一文中研究指出核心 随着高中录取工作的结束，中考生们的去向也尘埃落定，相比往年职校招生难现象，今年全省不少中职学校显现出火爆情形，不少学校招生名额甚至“提前告罄”。 招生火爆的背后，是我省职业教育发展的春天正在到来，那些专业符合市场需求、实际操作能力(本文来源于《甘肃经济日报》期刊2015-08-19）
林朋[5]（2015）在《利用交互智能课件促进学生“观念建构”的教学探究》一文中研究指出化学基本观念是学生在化学学习过程中应形成的一种观念性的东西,是具体知识遗忘后存留在意识层面上的观念,对于走进社会、认识世界、了解世界具有非常重要的意义和价值。因此在教学中,促进学生化学基本观念的形成具有一定的研究意义。笔者通过调研,发现九年级化学《物质构成的奥秘》单元是学生学习的分化点之一。该单元知识的学习与学生化学基本观念的形成紧密相关,但教师在教学过程中很少引导和关注学生相关观念的形成。因此,笔者根据教学内容的特点,利用信息技术创设了一系列教学动画和教学情境,将其融入教学过程并进行实际教学,再对教学效果进行检测。本研究包括五个部分,主要内容如下:第一部分:介绍了问题的发现和研究意义。在《物质构成的奥秘》的教学中要引导学生观念的建构,才能有效的培养学生的科学素养。第二部分:化学基本观念的文献研究。通过文献的查阅,了解化学基本观念的研究现状;促进学生化学基本观念形成的指导方法;以及学生化学基本观念形成情况的评价方式。第叁部分:《物质构成的奥秘》的教学研究。分析《物质构成的奥秘》的教材特点,在信息技术的基础上创设教学情境和教学活动,促进学生化学基本观念形成的实践研究以及教学设计。第四部分:教学实践结果统计与评价。通过问卷调查、课堂观察和单元检测检验笔者创设的教学情境和教学动画在教学中是否达到期望的效果。第五部分:研究的结论与展望。总结研究的成果,并对其进行评价,认识不足,并对未来的研究提出展望。(本文来源于《四川师范大学》期刊2015-05-19）
汤希雁,黄剑锋[6]（2015）在《挖掘知识内在价值 促进学生观念建构——以“氧化还原反应”教学为例》一文中研究指出从培养学生化学观念角度设计课堂教学,能让学生的学习方式得到转变,增进学生对知识的深刻理解,促进学生科学素养的全面发展。本文以挖掘学生原有知识的内在价值,促进学生化学观念建构为切入点,设计"氧化还原反应"概念的课堂教学,有效突破了教学难点。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2015年02期）
王占松[7]（2014）在《巧妙转变学生观念 努力提高数学乐趣》一文中研究指出我是一名农村数学教师,参加工作以来,天天和土生土长的学生们一块学习、一块儿生活、一块儿活动。农村学生的环境优势、生长态势等我了解倍加。如今随着经济的变化留守儿童逐年增加,农村学生的教育问题日渐凸显。我不是教育专家,工作之余也没有过多的精力钻研教育大计,我只是总结一下工作中的几点经验:一、要尊重学生,关爱学生,成为学生的好伙伴冰心说"有了爱便有了一切"。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任(本文来源于《读书文摘》期刊2014年18期）
周建秋[8]（2014）在《促进学生观念建构的初中科学教学策略》一文中研究指出学科知识是学科观念根植的"土壤",是学科观念形成的基础。学科观念是学生对科学学习而形成总括性的看法和观点,是一种抽象的思维体系。为此,在教学活动中,教师可采取"加工教材,突出观念主题教学;丰富教材,以科学史为题材,驱动问题教学;整合教材,实施科学探究教学;渗透科学学科的思维方法"的教学策略。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2014年08期）
浦淑敏[9]（2014）在《基于学生观念呈现的语文教学策略》一文中研究指出语文教学的目的是培养学生的语文技能与语文素养。从素质教育的角度来说,这需要多方面的努力,如必须建立以学生的素养提升为追求的价值取向;必须改革教师的各种观念;必须改革教学的现状,祛除应试教育的桎梏;必须以学生观念的呈现为实现手段等,从而实现语文教学的实效与高效,这应该成为语文教学,特别是高中语文教学的本真。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2014年14期）
马晓菁[10]（2013）在《课堂教学必须强化学生观念》一文中研究指出在学校里,我们经常能听到教师对学生这样的埋怨":这个问题我都讲过很多遍了,你们就是不会做!"我们完全可以相信,教师对某个问题的确讲了很多遍,但学生也许照样学不会。究其原因,问题很可能在教师身上。教学不仅仅是一讲一听的关系,像交付一件东西那么容易,我交给你,东西就在你手里了。教师讲的目的是让学生学会,如果教师讲了很多,学生没有学会,或者学生(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年06期）
学生观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国课程改革工作的逐渐深入,教师已经对学生综合素质及能力方面的培养工作产生足够重视。初中教师在对学生进行科学教学时,需要让学生形成正确的观念,对科学知识进行深入思考,并对科学知识进行总结概况。基于以上方面的需要,笔者就促进学生观念构建的初中科学教学策略进行研究分析,从整合教材、渗透科学思维等角度对相关工作进行阐述,希望对我国初中科学教学工作开展提供一定可供参考的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生观念论文参考文献
[1].黄东晓.文化变迁对于高职学生观念的影响[J].河北交通教育.2019
[2].胡惠芝.促进学生观念建构的初中科学教学策略分析[J].科学中国人.2017
[3].徐敏,张建文.深入原电池原理本质促进学生观念和能力的发展[J].化学教育.2015
[4].马如娟,完颜华.甘肃职业教育走进“春天里”[N].甘肃经济日报.2015
[5].林朋.利用交互智能课件促进学生“观念建构”的教学探究[D].四川师范大学.2015
[6].汤希雁,黄剑锋.挖掘知识内在价值促进学生观念建构——以“氧化还原反应”教学为例[J].广西教育学院学报.2015
[7].王占松.巧妙转变学生观念努力提高数学乐趣[J].读书文摘.2014
[8].周建秋.促进学生观念建构的初中科学教学策略[J].现代中小学教育.2014
[9].浦淑敏.基于学生观念呈现的语文教学策略[J].江苏教育研究.2014
[10].马晓菁.课堂教学必须强化学生观念[J].中学教学参考.2013
论文知识图
