袁正波（四川省苍溪县陵江镇初级中学校四川广元628400）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）11-050-02
一、群文阅读的教学理念
"群文阅读"教学的理念从提出至今不过十年左右，而且使用者和研究者主要集中在小学语文教学领域，初中语文群文阅读教学现状的实践研究尚显不足。
"群文阅读教学"，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。
实施群文阅读教学的过程中，教师精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题，从而厘清概念，发展技能，获得阅读快感。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、在交流中提高。我们的教学的目标不仅要培养学生的独立阅读能力，而且要通过阅读教学引导学生情感、态度、价值观的形成。对于阅读能力而言，我们不仅要培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力、阅读反思能力，注重提高学生短时间内提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使语文学科成为学生全面发展的得力工具。
正如人民文学出版社社长管士光在发言中所说，"群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。"群文阅读作为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，必将掀起了一场语文教学的变革。
二、群文阅读与课内阅读
课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。
1、就教材中某篇文章上阅读课学生学习了教材中的一篇名家美文之后，就这篇文章的某一视角"拓展"开来上阅读课。例如：学了课文《荔枝蜜》（杨朔）后，我组织学生找杨朔的《香山红叶》、《雪浪花》、《茶花赋》等，在广泛的阅读交流中让学生体味杨朔散文的风格："转弯艺术，卒章显志。"贯彻"教材就是例子"的思想，达到"语文课剖析一篇，阅读课上明白一类"的目的。使学生掌握借物抒情散文的特点和阅读方法，在到触类旁通的效果。
2、兴趣是最好的老师，针对学生自己喜欢的文章上阅读课教师平时多鼓励要求学生，在课外阅读与教材有关的名篇佳作，并注意阅读积累。阅读课上，教师可组织学生在课上读自己喜欢的文章，谈出为什么喜欢？同时，大家可以评议交流积累所得，包括阅读感受、收获。"一个苹果换一个苹果，还是一个苹果；一个头脑换一个头脑，等于两个头脑。"大家共同提高了阅读能力。为了避免交流的盲目与繁杂，老师可就某一些题材的文章开展主题阅读。如《名人小传》，或《最后一课》（都德）读完后，可以找有关爱国题材的文章，开展主题阅读，以一篇学数篇，可谓一发动全身。
3、扣一部名著上阅读课语文新课标要求初中生阅读名著，并推荐10部篇目。阅读古今中外名著，可以提高学生的文学素养，陶冶他们的情操，对培养他们的审美情趣，扩大视野都会大有裨益。如就老舍的《骆驼祥子》这部名著上阅读课，教师提前几周布置阅读，保证学生充分的阅读时间，布置时设置具体问题，如：（1）骆驼祥子名称的由来？（2）虎妞是谁？她与祥子、刘四爷、小福子各是什么关系？她最后是怎么死的？她死后祥子怎么样了？为什么？小说的主人公是谁？中心思想是？……或以其他人物、事件问起也行。学生就会找书看，查找有关人物、情节等，这样就可达到了阅读目的。
4、若有条件阅读课可在阅览室上阅览室边找边看边谈更方便。但为了讲求实效；让学生在广泛交流中相互促进，共同提高。教师应注意：（1）明确阅读对象，确定阅读目标。（2）分成活动小组，选出组长，组长负责取送书籍，组织阅读商讨并记好阅读收获记录。（3）培养学生良好的阅读习惯和正确的读书方法。如怎样精读、泛读、浏览，怎样抓中心、找特点，怎样仿写等。总之从内容和形式把握文学作品。
阅读课的教学形式千变万化，我们作为语文教育工作者，要切实把握教材的同时，也要充分了解学生，根据学生的接受度，找出适合自己的教学方法，达到师生共同进步的目的。同时也使初中语文课内阅读课的教学能上一个新台阶。
三、群文阅读与课外阅读
课外阅读教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。语文教学以"人的全面发展"为教学目的，要培养学生具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理，富有责任心的健全的人格。课外阅读是语文实践活动的重要形式，应该"积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得"，"引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力"，"开发他们学习的潜能，发展个性"。学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且能感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。
教师首先要认识清楚教学目标和培养学生的关系，要把对学生进行课外阅读指导当成正式的教学内容。教师要以全面提高学生语文素养为出发点，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，指导学生的阅读方法。教师可以有针对性地设计教学目标、教学重难点以及教学过程等，并利用较少的课时来组织实施，学生才会真正重视起来
课程理念下的教学内涵是多层次的，而群文阅读与课内阅读、课外阅读相结合的教学方法的人性化关怀始终不单是一个人或两个人的个别行为，它需要教师、家长、学生、学校甚至是整个教育界、整个社会来共同关注和为之努力。同时，课外阅读教学较之课堂教学来说，因为其阅读领域的不断扩大，阅读对象的不断更新。所以，我们需要摸索完善的地方还有很多，期待会有越来越多的人加入这个课题的研究与探讨，认真实践文阅读与课内阅读、课外阅读相结合这个深广厚重的领地，把新课程理念下的中学语文教学推向一个新的高度。