导读:本文包含了人际关系满意感论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:人际关系,满意度,满意,大学生,情绪,社会,敏感性。
人际关系满意感论文文献综述
刘佳,吴朋慧[1]（2019）在《大学生人际关系满意度的现状和影响因素探究——基于无锡某高校的实证研究》一文中研究指出人际关系是一种重要的社会关系,对正在进行职业化准备的大学生群体有特殊意义。对无锡某高校进行的人际关系满意度的调查结果显示,大学生人际关系满意度均较低;具有良好的交往特点的学生、交到知心好友的学生及与老同学频繁交流的学生人际关系满意度相对较高,而大学生经济状况对人际关系满意度有一定的影响。基于此,学校应该提供多样性的奖助学金机制,丰富社团活动,为大学生提供多样性的人际交往的机会。大学生要积极参与集体活动,建立良好的人际关系。(本文来源于《现代交际》期刊2019年18期）
李铭洁[2]（2019）在《中职生情绪调节、人际关系满意度与主观幸福感关系及干预研究》一文中研究指出情绪调节是对情绪内在过程和外部行为所采取的监控调节,以适应外部情境和人际关系需要的动力过程,而情绪调节能力的高低,能够影响中职生的主观幸福感。人际关系满意度是个体根据自己选择的标准对其与他人之间心理关系的总体评价,人际关系满意度的高低也能够影响一个人的主观幸福感。主观幸福感是指个体依据自己对生活的预期规划,对其生活状态的总体上的评价。在前人的研究中,大多都集中在某一个或者某两个方面对于普通中学生或者大学生影响。同时从这叁个角度出发,研究对中职生群体的影响相对来说比较少。本文旨在研究中职生的情绪调节能力、人际关系满意度和主观幸福感之间的关系,以及研究情绪调节能力是如何影响人际关系满意度和主观幸福感的。同时,通过对中职生情绪调节能力的团体和个案的干预,研究如何提高中职生的情绪调节能力,以及情绪调节能力提高之后,人际关系满意度和主观幸福感会有什么样的变化,为中职院校老师提供一些意见和参考。研究一,采用问卷调查法,选取550名曲阜中医药学校学生为被试,进行问卷调查。探讨该校学生在情绪调节、人际关系满意度和主观幸福感之间的现状差异和彼此之间的关系。研究二,从研究一中挑选出叁个量表维度都比较低的100名同学,分为实验组和对照组,对实验组进行情绪调节干预课程,提高学生的情绪调节能力,并采用SPSS对收集到的数据进行统计分析。研究叁,采用自愿报名的方式,从实验组挑选4名同学,进行个案干预,运用情绪聚焦疗法,提高情绪调节能力,并填写反馈报告。研究结果显示:(1)中职生的情绪调节、人际关系满意度和主观幸福感之间存在着显着正相关的关系。(2)人际关系满意度在情绪调节对主观幸福感的影响中起到部分中介的作用。(3)情绪调节团体干预课程之后,实验组的情绪调节能力得到了显着提高,并且人际关系满意度和主观幸福感也得到了提升。(4)情绪调节个案干预,能够提高情绪调节能力,个案的人际关系满意度和主观幸福感也均有不同幅度的提升。最后得出结论:通过调节中职生的情绪调节能力,能够提高他们的人际关系满意度和主观幸福感。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
梁凤华,段锦云[3]（2018）在《社会面子意识、冲突处理策略与人际关系满意度》一文中研究指出以大学生为对象,采取整群取样的方式,研究了大学生社会面子意识、冲突处理策略与人际关系满意度之间的关系。结果,大学生社会面子意识与人际关系满意度呈显着负相关,社会面子意识与协作策略呈显着负相关,协作式冲突处理策略与人际关系满意度呈显着正相关;协作型冲突处理策略能正向预测大学生人际关系满意度,社会面子意识负向预测人际关系满意度;低社会面子意识大学生在协作策略上的得分显着高于高争面子意识、高护面子意识和高社会面子意识大学生。(本文来源于《心理学探新》期刊2018年06期）
向余水杉,王佳琪,沈静[4]（2018）在《人际关系满意感量表在初中生群体中信效度检验》一文中研究指出本研究选取吉林省长春市在校320名初中生进行施测,检验赵菊编制的人际关系满意感量表在初中生群体中的信效度。结果显示量表的项目区分度、内部一致性、验证性因素分析等都满足测量学要求。人际关系满意感量表在初中生群体中具有良好的信效度。(本文来源于《现代交际》期刊2018年06期）
李倬颖[5]（2018）在《大学生宿舍人际关系满意度及误外体育活动干预研究》一文中研究指出研究目的:本研究通过调查985重点高校大学生宿舍人际关系满意度,了解985重点高校大学生宿舍人际关系的现状,并以课外体育活动作为切入点,分析大学生课外体育时间活动,将会对寝室内部人际交往产生怎样的影响。研究方法:本文随机抽取某985高校的普通大学生为调查对象,通过“大学生宿舍人际关系调查问卷表”对大学生宿舍人际交往满意度现状进行调查研究,并在此基础上选取有宿舍人际关系困扰并接受课外体育活动干预实验的大学生30人,分成对照组和实验组进行课外体育活动干预,并使用“宿舍人际交往量表”和“社交回避及苦恼量表”对干预前后的结果进行对比分析,并让被试填写“课外体育活动反馈表”来了解被试对课外体育活动干预的感受,数据统计使用SPSS17.0统计软件。研究结果:大部分学生对自己宿舍的人际关系还是比较满意的,满意度在性别、专业和家庭上有差异,对男性的影响较大,对理科生影响较大,另外对农村出身的学生影响较大,大多数学生在面对人际关系矛盾时,均采取比较积极的应对方式,但是会将原因归结在室友身上;按照实验结果的数据显示,两组被试在干预实验后的数据统计结果有显着性差异,实验组在接受为期12周课外体育活动后测得均分明显下降,且在统计学范畴有显着性差异,说明课外体育活动干预对他们的宿舍人际交往和社交回避及苦恼均有积极的影响;而对照组的前后测数据无显着性变化。研究结论:本研究中宿舍人际关系主观体验倾向于满意的占73.3%,满意度在性别、专业、家庭有差异,而且出于人的自我保护倾向,学生多将宿舍人际关系的矛盾归在舍友身上。课外体育活动干预对大学生宿舍人际关系产生积极的影响,本研究在干预实验中改善了一些同学的宿舍人际交往问题,本文运用的方法是:理论分析方法与实证研究方法,通过论证得出:科学的、有效的课外活动,是建设、落实干预模式的重要根基,将会对拉近大学生室友之间的亲密距离,促进人际交往,具有一定的合理性和实效性。(本文来源于《浙江大学》期刊2018-03-01）
朱晓庆[6]（2017）在《大学生述情障碍、家庭功能与人际关系满意感的关系研究》一文中研究指出大学是人格成长发展的关键时期,对个体的未来的发展有着深远影响。情绪表达在人际交往活动过程中发挥着不可忽视的作用,并影响人们的身心健康。如果大学生个体身上带有述情障碍的特征,在一定程度上会影响个体的人际互动和社会适应情况。家庭作为一个人成长与发展的支持系统,潜移默化的影响个体的思维方式和行为模式,家庭功能健全对个体的情绪和人格发展有积极影响。随着年龄的增长及外在环境的变化,生活在各种各样关系当中的个体原有内在评价关系满意感的模式会不断更新和完善,以便更好的适应生活,满足自我需求与价值。本研究采用多伦多述情障碍量表(TAS-20)、家庭功能评定量表(FAD)与人际关系满意感量表对771名在校大学生进行调查研究,运用描述统计、T检验、方差分析探究人口学变量的差异,并利用皮尔逊相关、逐步回归分析、中介效应检验等统计方法探讨大学生述情障碍、家庭功能与人际关系满意感之间的关系。研究得出如下结论:(1)大学生述情障碍特征总体情况较乐观。情感描述不能、外向性思维得分及总分在性别上呈现显着差异;情感描述不能得分在户口上呈现显着差异;情感描述不能得分及总分在父亲的文化程度上呈现显着差异。(2)当前大学生的家庭功能比较健全。行为控制得分在性别上差异不显着外,其余在性别上均差异显着;情感介入和行为控制得分在年级上呈现显着差异;问题解决、角色得分及总分在户口上呈现显着差异;角色、情感反应、情感介入得分及总分在父亲文化程度上呈现显着差异。(3)大学生人际关系满意感总体上较高。各维度得分及总分在性别上均呈现显着差异;交际屏障、差异冲突、道德素质得分及总分在年级上呈现显着差异;交际屏障得分在是否独生上呈现显着差异。(4)大学生的述情障碍、家庭功能与人际关系满意的各维度与总分均显着相关。情感辨别不能、外向性思维对人际关系满意感具有显着的预测作用;述情障碍叁个维度对家庭功能均有显着的预测作用;家庭功能的总的功能、行为控制、情感介入、问题解决对人际关系满意感有显着预测作用。(5)大学生家庭功能在述情障碍与人际关系满意感之间起部分中介作用。(本文来源于《河北师范大学》期刊2017-05-22）
谢丽娜[7]（2017）在《微信交往对大学生人际关系满意感的影响：孤独感的调节作用》一文中研究指出人际关系满意感是个体根据自己选择的标准对人际关系的总体评价,人际关系满意感对大学生幸福感增强、心理健康发展和学习投入存在重要意义。互倚理论和社会交换理论主张从人际互动中研究人际关系满意感的预测源,而在如今,飞速发展的信息科技逐渐改变了人与人之间的交流互动方式。本研究探讨了信息时代背景下大学生微信交往对人际关系满意感的影响,并考察了孤独感对这两者之间关系的调节作用。本研究采用了微信交往问卷、人际关系满意感问卷和UCLA孤独感量表(第叁版)对上海358名大学生进行了调查,其中男生237名,女生121名。研究发现:第一,大学生的人际关系满意感处于中上水平,大学微信交往为中等程度,大学生的孤独感为中等孤独水平。人际关系满意感、孤独感、微信交往在大学生性别和大学生使用微信的年数上没有差异,不同年级的大学生在人际关系满意感、孤独感、微信交往上有显着差异。随着年级的升高,大学生的人际关系满意感呈下降趋势,孤独感呈上升趋势,而微信交往表现出多样性。第二,大学生微信交往与人际关系满意感呈显着负相关,孤独感与人际关系满意感呈显着负相关。第叁,大学生微信交往对人际关系满意感有负向预测作用,孤独感对人际关系满意感有负向预测作用。第四,孤独感在微信交往和人际关系满意感的关系之间起调节作用,微信交往对低孤独微信使用者的人际关系满意感的负向预测效力高于高孤独微信使用者。本研究丰富了国内的社交网络研究,研究的结果为在校教师引导大学生科学地使用社交网络提供了心理学依据,让大学生更好地利用社交网络来满足个体人际交往需要,发挥社交网络的积极作用从而促进其心理健康发展。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-03-22）
吴泓阳[8]（2017）在《社会人际关系满意度探析》一文中研究指出社会人际关系满意度,即社会成员对所处社会中的总体人际关系的现实情况与其期望对比后,得到的总体评价。社会人际关系满意度不仅是衡量社会生活质量的重要指标,而且在一定程度上影响着社会的良性运行与和谐发展。本文通过相对关文献的梳理,总结了“社会人际关系满意度”的潜在影响因素,即“财富分配满足感”、“社会道德感”、“居住地类型”和包括“性别”在内的其它多个“人口学特征”自变量,并通过使用相关问卷调查的数据,对这些影响进行验证。通过数据分析发现,“财富分配满足感”、“社会道德感”、“居住地类型”对于“社会人际关系满意度”有着较为显着的影响;部分“人口学特征”变量对于“社会人际关系满意度”有着部分显着影响。(本文来源于《四川省社会科学院》期刊2017-03-01）
陈春琴[9]（2016）在《大学生人际好奇与情绪敏感性、人际关系满意感的关系研究》一文中研究指出人际好奇是人们在社会交往过程中一个重要的内部驱力,影响着个体的学习和个人健康成长,是产生一系列探索性行为与创造性行为所具备的重要心理特征,对个体人际好奇的特点及其社会功能的探讨具有十分重要的实际意义。而文献综述发现,国内很少涉及关于人际好奇这一领域的相关研究。有研究发现人际好奇水平高的个体在人际交往中对有效的言语和非言语的人际信息具有高敏感性,而获取有效的人际信息对个体与他人社会交往与社会互动有积极的促进作用。情绪性信息作为人际交往中重要的社会性信息,情绪性信息的获得,提高对他人情绪性信息的敏感性,有利于促进大学生人际交往和亲密感的形成,促进个体自我意识的健康发展和个人成长,促进个体了解不同的人和情境。而高情绪敏感性的个体,在人际交往中更容易产生共情,从而影响个体对其人际关系的满意感。但在前人研究中,尚未研究人际好奇与情绪敏感性、人际关系满意感之间的关系。因此,研究大学生人际好奇与情绪敏感性、人际关系满意感的关系是非常有必要的,可以为当下大学生的人际适应问题和人际交往中的困惑提供了新的参考,为高校辅导大学生心理健康工作提供了新的方向,同时也为大学生的自我调适与个人成长提供新的思考方向。也有利于进一步丰富人际好奇领域的研究与人际好奇社会功能的探讨,为高校指导大学生心理健康工作提供一定的理论参考和思路。本研究采用自主编制的大学生人际好奇量表,以大学生群体为研究对象,探索当今大学生人际好奇的总体现状,并结合实验与问卷形式分别探讨了大学生人际好奇与情绪敏感性、人际关系满意感之间关系。结果如下：(1)自编的《大学生人际好奇量表》具有良好的信效度,适合用于测量大学生人际好奇的总体状况。该量表由3个维度构成,分别为情绪好奇、窥探意愿和窥探行为。(2)大学生的人际好奇水平处于中等偏上,其在人际好奇各维度上的得分从高到低依次为：窥探行为、情绪好奇、窥探意愿。且人际好奇的得分在性别、年级、是否独生子女、生源情况因素上都存在显着的差异。(3)大学生人际好奇分别与情绪敏感性、人际关系满意感存在显着的两两相关。(4)大学生人际好奇分别对情绪敏感性、人际关系满意感具有正向的预测作用。(本文来源于《福建师范大学》期刊2016-06-30）
付晓晓[10]（2016）在《感戴团体辅导改善大学生人际关系满意度的效果研究》一文中研究指出研究目的:本研究旨在探讨感戴团体辅导对大学生人际关系满意度的干预效果,并试图揭示大学生群体在团体活动中人际关系满意度改善的可能性及途径,从而达到帮助其持续改善人际关系,增强用感戴的视角来调节人际负性事件的心理调适能力,维护其心理健康的目的。研究方法:自变量A(被试内设计):人际关系满意度测量时间,分为前后测两个水平。自变量B:团体辅导方式;分为叁个水平:实验组,感戴团体辅导方式;对照组,一般人际关系团体辅导方式;空白对照组,不采用任何团体干预。并在叁个月后进行半结构化的质性访谈来综合验证该干预的效果对于改善大学生人际关系满意度的效果。研究结果:通过Wilcoxon检验分析结果可知,感恩组在人际关系满意度量表各维度及总分的前后测中,都存在及其显着的差异(P<0.01);而人际组前后测的Wilcoxon检验中,被试只有在相似相容和道德素质维度上存在及其显着地差异(P<0.01),在外向干练和差异冲突维度存在显着差异(P<0.05);叁组方差分析后再进行事后多重比较分析可知,感戴组与一般人际组在交际屏障、互利支持、相似相容、差异冲突、道德素质维度及总分上均存在及其显着的差异(P<0.001),在外向干练维存在差异(P<0.05)。3个月后对感戴组进行追踪调查,其质性访谈结果显示,成员主观报告团体辅导的改善效果有一定的保持效果。研究结论:①感戴团体辅导方案对于改善大学生人际关系满意度有效,其中对于交际屏障、差异冲突的改善有较强针对性,改善效果也较为良好。②感戴团体辅导为小组成员们持续获得良性的人际关系满意水平奠定了基础,使其对于人际负性生活事件的免疫力和科学应对方式有所提升,促进了大学生群体感戴积极态度的树立。③通过在大学生群体内开展不同主题文化的团体心理辅导对比,发现感戴团体心理辅导对被试的人际关系满意度的改善要高于一般人际关系性质的团体心理辅导,这为高校改善大学生的人际关系满意度水平的有效途持提供了新的可能性。(本文来源于《江西师范大学》期刊2016-06-01）
人际关系满意感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
情绪调节是对情绪内在过程和外部行为所采取的监控调节,以适应外部情境和人际关系需要的动力过程,而情绪调节能力的高低,能够影响中职生的主观幸福感。人际关系满意度是个体根据自己选择的标准对其与他人之间心理关系的总体评价,人际关系满意度的高低也能够影响一个人的主观幸福感。主观幸福感是指个体依据自己对生活的预期规划,对其生活状态的总体上的评价。在前人的研究中,大多都集中在某一个或者某两个方面对于普通中学生或者大学生影响。同时从这叁个角度出发,研究对中职生群体的影响相对来说比较少。本文旨在研究中职生的情绪调节能力、人际关系满意度和主观幸福感之间的关系,以及研究情绪调节能力是如何影响人际关系满意度和主观幸福感的。同时,通过对中职生情绪调节能力的团体和个案的干预,研究如何提高中职生的情绪调节能力,以及情绪调节能力提高之后,人际关系满意度和主观幸福感会有什么样的变化,为中职院校老师提供一些意见和参考。研究一,采用问卷调查法,选取550名曲阜中医药学校学生为被试,进行问卷调查。探讨该校学生在情绪调节、人际关系满意度和主观幸福感之间的现状差异和彼此之间的关系。研究二,从研究一中挑选出叁个量表维度都比较低的100名同学,分为实验组和对照组,对实验组进行情绪调节干预课程,提高学生的情绪调节能力,并采用SPSS对收集到的数据进行统计分析。研究叁,采用自愿报名的方式,从实验组挑选4名同学,进行个案干预,运用情绪聚焦疗法,提高情绪调节能力,并填写反馈报告。研究结果显示:(1)中职生的情绪调节、人际关系满意度和主观幸福感之间存在着显着正相关的关系。(2)人际关系满意度在情绪调节对主观幸福感的影响中起到部分中介的作用。(3)情绪调节团体干预课程之后,实验组的情绪调节能力得到了显着提高,并且人际关系满意度和主观幸福感也得到了提升。(4)情绪调节个案干预,能够提高情绪调节能力,个案的人际关系满意度和主观幸福感也均有不同幅度的提升。最后得出结论:通过调节中职生的情绪调节能力,能够提高他们的人际关系满意度和主观幸福感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人际关系满意感论文参考文献
[1].刘佳,吴朋慧.大学生人际关系满意度的现状和影响因素探究——基于无锡某高校的实证研究[J].现代交际.2019
[2].李铭洁.中职生情绪调节、人际关系满意度与主观幸福感关系及干预研究[D].曲阜师范大学.2019
[3].梁凤华,段锦云.社会面子意识、冲突处理策略与人际关系满意度[J].心理学探新.2018
[4].向余水杉,王佳琪,沈静.人际关系满意感量表在初中生群体中信效度检验[J].现代交际.2018
[5].李倬颖.大学生宿舍人际关系满意度及误外体育活动干预研究[D].浙江大学.2018
[6].朱晓庆.大学生述情障碍、家庭功能与人际关系满意感的关系研究[D].河北师范大学.2017
[7].谢丽娜.微信交往对大学生人际关系满意感的影响：孤独感的调节作用[D].上海师范大学.2017
[8].吴泓阳.社会人际关系满意度探析[D].四川省社会科学院.2017
[9].陈春琴.大学生人际好奇与情绪敏感性、人际关系满意感的关系研究[D].福建师范大学.2016
[10].付晓晓.感戴团体辅导改善大学生人际关系满意度的效果研究[D].江西师范大学.2016
论文知识图
