夏自玲
摘要：社会的发展速度越来越快，应用工具的电子化与信息化正在悄然改变着整个社会，我们的生活、我们的出行，都在被更加简便的工具所替代。无论这是社会的进步，还是人类本能生活的退步，都是已经发生的不可改变的事实。学校使用多媒体教学已经很多年，但是其利弊如何，教师都没有清晰的认定。作为一名教师和一个多媒体教学的身体力行者，笔者希望能够利用这样一种平台，来简单谈谈对于二者关系的看法。本文就浅要分析了多媒体与教学的关系、多媒体教学的利弊以及今后多媒体教学的发展。
关键词：多媒体；教学；互动；关系
一、多媒体教学的现状
自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如，幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用，多媒体教学能把更真实的东西展现在学生面前，这样会更有利于学生对知识的了解和认识。
我们知道，人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
传统的教学模式与新型的多媒体教学的关系如何，各自的利弊如何是教师和学生面临和需要考虑的问题。因此，如何解决之间的矛盾，将有利于我们推动教学的进步，推动教学模式的改革，有利于学生更好地理解与掌握纷繁复杂的知识。
二、多媒体教学的优势和缺陷
多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生对概念的理解和对方法的掌握。2.多媒体教学图、文、声像并茂，能够多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。3.多媒体教学具有动态性，有利于反映教学概念及过程，能有效地突破教学难点。4.多媒体教学具有交互性，学生有更多的参与机会，学习更为主动，这有利于学生形成新的认知结构。5.通过多媒体对实验过程的再现，实现了对普通实验的扩充，并通过多媒体对真实实验情景的再现和模拟，达到培养学生的探索、创造能力的目的。
6.多媒体教学具有可重复性，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆。7.多媒体教学具有针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。8.多媒体教学具有大信息量、大容量性的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。
然而，多媒体教学除了上述这些优势以外，还存在一些不可避免的缺陷。笔者曾经观摩过许多教师的多媒体教学过程，希望能从他们那里取得一些多媒体教学的真经，以改进自己的教学。然而大多数教师的多媒体教学过程令人失望，许多都是教师念课件，学生听课件。几乎都是一个模式，每个教室前面都放置了供讲课者使用的椅子和固定话筒，将屏幕挂在教室的正中央。殊不知这本来是一种高等级的学术报告、高层次的论文答辩所需要的配置，却被照搬过来用于教学。它把教师束缚在固定位置上进行所谓的利用多媒体课件讲课。因此，不少教师到多媒体教室去上课，天经地义地身坐头把交椅，手点鼠标键，口念屏幕上的幻灯片，把生机勃勃的课堂教学搞得死气沉沉。在这样的教学氛围下，严格的数理化公式的推导和计算机过程设计没有了，取而代之的是走马灯式的播放幻灯片。学生的没有复习知识的时间，心中也就少了逻辑推理的训练。于是乎，在教师行当，“教学效果良好，深受学生欢迎”成了放之四海而皆准的真理。从教授到见习教师都可用这句话为自己的教学做一个完美的结论，然而真正效果却不理想。
三、传统教学的优势和缺点
与多媒体教学相比，传统教学模式有很多不可替代的优势。首先，它有利于师生之间的情感交流。教师在授课时，通过肢体语言和面部表情等与学生进行人性化交流，其可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，同时，这有利于教师对课堂情况的把握。课堂教学是师生之间的交流，教师在讲台上的一举一动都对学生有启发诱导的作用。教师在讲授时会经常有意地将自己对某个问题的观点、解决时的思路讲解出来，从而潜移默化地影响着学生。在传统教学中，教师在讲授时更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟自己的思路，留给学生思考的时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生思考问题的能力。传统教学给师生的自由度相对较大，这就为学生和教师潜能的发挥留有相当大的空间。这些正是传统教学的优势所在。
另一方面，传统教学法也存在很多问题：传统的教学方法是黑板加粉笔，但在教学中教师如果仅借助“黑板+粉笔”，学生会对知识感到抽象，难以消化和理解。如，教师对于某些概念的讲解，往往只是简单地讲述，而对于概念形成的过程和原因，由于缺乏演示工具，教师仅仅通过口述和板书又难以充分表达其变化的细微过程，所以，在传统教学中，教授常常舍弃直观的背景，以一种静态的语言直接抛给学生一连串的概念和法则，这已成为传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生在理解概念时由于缺少经验的支持，而对概念的形成过程感到茫然。此外，传统教学模式单一，表现在课堂上大多是教师讲、学生听，教师写、学生记，教师问、学生答，这种教学方式使学生学习缺乏主动性和针对性，不能适应所有知识接受者的思维方式。传统教学中板书费时、效率低，教师在课堂上书写板书总是占用了大量宝贵的课堂时间，尤其在习题课中这种现象更为突出，复杂题图绘制困难且费时，板书常写常擦造成教师劳累，这样严重影响了课堂效率和教师的授课质量。
四、如何解决多媒体教学与传统教学之间的矛盾
1.教师要注意在多媒体教学中设计真实的背景。要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
2.多媒体教学要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，对于多媒体交互式教学，教师应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。学生可以在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和教师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到知识的升华。
3.教师对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是利用作业和考试，即主要是在课堂之外对学生进行评价，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，教师应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化其认知结构。
4.教师授课的过程，既是知识的传授过程，又是艺术的再创造过程。师者有名师与庸师之分，名师因其授课的艺术水平高，语言精彩动人，可以把死的书本内容讲授成风云叱咤的史诗画卷，使学生想听、爱听从而集中注意力，因此，名师的教学效果好；庸师则大多是照本宣科，既无授课技艺，语言又生僻晦涩，他们的授课过程虽无知识理论之过错，却难寻生动感人之情节，令人厌恶而沉沉欲睡，教学效果自然就不好。
五、结束语
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中教师对多媒体技术的应用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。另外，教师也不能忽略了传统教育的优点，更不能丢了中国传统教育的文化。时代的发展，推动着教学的发展，同时又制造很多新的矛盾，如何解决好传统教育与现代教育的关系，关乎未来国家人才培养的方向与使命，关乎国家发展的兴衰，作为教师，我们应该始终走在教育改革的最前沿，正确把握多媒体教学与普通教学之间的关系，让多媒体为我们的教学插上一双翅膀，翱翔天际！