论文摘要
培养大批专家型教师是新时代教师队伍建设的战略目标,而专家型教师的培养必然要求完善教师的实践性知识。通过对专家型教师的教育教学实践研究发现,教师实践性知识的发展具有层次性,可以分为经验型、理性化和智慧型三个知识层次和自在、自知、自为三个自我建构层次,是教师对教学"惯习"的认识和积累、形成和运用及主动建构新教学"惯习"的过程。对此,提出了要通过促进教师对教育教学实践的认知,激发教师积极投身教育教学实践的热情及加强教师对自身教学实践的反思等多方面着手,来提升教师的实践性知识水平。
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文章来源
类型: 期刊论文
作者: 樊文芳
关键词: 实践性知识,发展层次,专家型教师
来源: 基础教育 2019年06期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 教育理论与教育管理
单位: 大同大学教育科学与技术学院
基金: 全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题《小学科学教师实践性知识发展模型及改善机制研究》(项目编号:DHA180364)
分类号: G451
页码: 36-42
总页数: 7
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