导读:本文包含了质的同一性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:异质,纳斯,自我,结构主义,列维,学生,必然性。
质的同一性论文文献综述
徐蕾[1]（2016）在《夸张的感受质同一性》一文中研究指出哲学原理"同一性"与认知结合的夸张研究十分匮乏。本文把莱布尼茨的"同一性"作为哲学指导纲领,以"感受质随附"为认知的具体解读模式,全面分析夸张中的感受质如何在人类惯势性类—属思维的作用下,在不可分辨和等价定律的操作中,完成感受质和表述之间在意义上达成同一性的执行过程。(本文来源于《外语学刊》期刊2016年04期）
龚月红[2]（2016）在《中外高校学生评教研究内容与方法:同一性与异质性》一文中研究指出高校学生评教是高校教学质量保障体系的重要组成部分。中外高校学生评教研究内容与方法既存在同一的一面,又呈现出一定程度的差异。本文基于研究文献的比较,分析中外高校学生评教研究内容与研究方法的同一性与异质性及其存在的原因,提出了提升国内学生评教水平的方法,强调研究方法使用的科学性,对保障研究规范性和保证学生评教研究质量具有重要意义。(本文来源于《南京财经大学学报》期刊2016年03期）
覃杰,袁久和,朱腾[3]（2016）在《从成员异质性到组织同一性:我国农民专业合作社演进机制研究》一文中研究指出组织同一性是组织所具有的核心性、持久性和独特性特征,组织同一性解释了组织为什么存在的根本特征,比如组织信仰、成员价值观等。组织演进的实质就是组织同一性创造、培育和价值整合的过程。我国农民专业合作社在成员人口统计特征、资源禀赋和角色、风险承担与期望、成员能力存在的异质性,必然导致合作社成员的价值观、利益期望、要素禀赋、个人能力与合作社的形象认知、合作社管理以及合作社功能的冲突。通过规范合作社内部管理,拓展合作社的功能,培育合作价值观,增强对合作社的正面认知,实现成员与合作社的价值契合,重塑合作社的组织形象等途径,是推动我国异质性成员结构下合作社健康发展的必然选择。(本文来源于《中国市场》期刊2016年03期）
杨靖[4]（2012）在《关于道德与法律的异质性与同一性问题探究》一文中研究指出人类历史发展至今所创造出来的行为规范主要是道德与法律,本文从道德与法律发挥作用的范围、评价机制等方面对其异质性与同一性进行了初步探讨。(本文来源于《东方企业文化》期刊2012年22期）
余以恒[5]（2011）在《从“同一性自我”到“异质性他者”——谈教师学生观的跃迁》一文中研究指出教师的学生观影响着师生间交往、沟通、理解的程度。列维纳斯的"异质性他者"伦理观反对"自我的同一性",强调"他者的异质性"。教师需要摆脱"自我同一性"的学生观,关注作为"异质性他者"的学生,从而有利于教师更深层理解教育本质并重视自我反思。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2011年04期）
余以恒[6]（2011）在《从“同一性自我”到“异质性他者”——谈教师的学生观的跃迁》一文中研究指出教师的学生观影响着师生间交往、沟通、理解的程度。列维纳斯的"异质性他者"伦理观强调"他者的异质性",反对"自我的同一性"。教师需要摆脱"自我同一性"的学生观,关注作为"异质性他者"的学生,进而从更深的层面理解教育的本质并重视自我反思。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2011年04期）
陈葆[7]（2007）在《解构主义与建构主义的异质同一性》一文中研究指出“解构主义”如同“建构主义”一样,是时下语言界流行的时髦术语。有人说,解构主义(Deconstruction)和建构主义(Constructivism)就像一个二元对立命题,诸如呈现、非现,本原、补充,男性、女性,意识、无意识,自我、非我,言语、文字,哲学、文学,理性、癫狂,文化、自然,中心、边缘等,是一对对矛盾体。也有人说,解构主义和建构主义是后现代主义的初级阶段和后期阶段。解构主义是“破”,建构主(本文来源于《教学与管理》期刊2007年12期）
武岳,申继亮,赵景欣[8]（2006）在《农村留守儿童同一性发展现状的质性研究》一文中研究指出家庭是影响个体同一性发展的重要因素。农村留守儿童家庭生活和教育的缺陷,使得其身心成长都面临着问题。在前人量化研究的基础上,本研究采用了质性研究的方法,揭示了处于青少年早期的农村留守儿童同一性发展的现状。本研究采用半结构访谈对20名农村留守儿童的同一性发展状况进行考察。访谈分四部分:自我概念,存在性问题,成人的作用,未来自我。通过对文本信息进行编码分析,结果表明:大部分留守儿童自我(本文来源于《中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会论文摘要集》期刊2006-12-01）
郭嘤蔚,辛绍军[9]（2006）在《非同一性:异质的存在和经验——论阿多诺《否定的辩证法》的精神实质》一文中研究指出同一性的思维传统使概念采取夸大的形式以巩固自身的有效性、稳固性和缜密性,这种思维方式已经严重地瘫痪了哲学。否定的辩证法就是要消解概念的同一性体系,葆有非同一性的意识,承认他者的存在和经验。概念的“星丛”使诸种变动的因素整合为一个动态的系统,从而接近客体的本来面貌,来防止思想的专制和暴力。(本文来源于《学术交流》期刊2006年07期）
刘怡翔[10]（1992）在《论矛盾同一性的质》一文中研究指出我们要讨论的矛盾同一性的质,实际上就是因为事物内部的矛盾方面经过斗争实现了矛盾的同一性,使对立变成同一,完成了质变,此刻的事物与彼刻的事物在质上有了根本差异,其内在规定性绝然不同了;其次,研究矛盾同一性的质,实际是研究实现了矛盾同一性的事物之质。倘从这种矛盾同一性的实现逻辑而言,它们又可以称作为必然性矛盾同一性和或然性矛盾同一性。如此,矛盾同一性的质也就划分为二类,即必然矛盾同一性的质与或然矛盾同一性的质。这是两种截然不同的质,需要分别加以考察。(本文来源于《东岳论丛》期刊1992年03期）
质的同一性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校学生评教是高校教学质量保障体系的重要组成部分。中外高校学生评教研究内容与方法既存在同一的一面,又呈现出一定程度的差异。本文基于研究文献的比较,分析中外高校学生评教研究内容与研究方法的同一性与异质性及其存在的原因,提出了提升国内学生评教水平的方法,强调研究方法使用的科学性,对保障研究规范性和保证学生评教研究质量具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
质的同一性论文参考文献
[1].徐蕾.夸张的感受质同一性[J].外语学刊.2016
[2].龚月红.中外高校学生评教研究内容与方法:同一性与异质性[J].南京财经大学学报.2016
[3].覃杰,袁久和,朱腾.从成员异质性到组织同一性:我国农民专业合作社演进机制研究[J].中国市场.2016
[4].杨靖.关于道德与法律的异质性与同一性问题探究[J].东方企业文化.2012
[5].余以恒.从“同一性自我”到“异质性他者”——谈教师学生观的跃迁[J].教育学术月刊.2011
[6].余以恒.从“同一性自我”到“异质性他者”——谈教师的学生观的跃迁[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2011
[7].陈葆.解构主义与建构主义的异质同一性[J].教学与管理.2007
[8].武岳,申继亮,赵景欣.农村留守儿童同一性发展现状的质性研究[C].中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会论文摘要集.2006
[9].郭嘤蔚,辛绍军.非同一性:异质的存在和经验——论阿多诺《否定的辩证法》的精神实质[J].学术交流.2006
[10].刘怡翔.论矛盾同一性的质[J].东岳论丛.1992
论文知识图
