于新梅王治校（湖南科技工业职业技术学院湖南湘潭411207）
摘要：文章分析了目前该课程课堂教学的现状及存在的问题，提出了“做中学，学中做”、以项目为载体的课堂教学模式，加强学生的工程实践认识和情感体验，改变传统的“灌输式”课堂教学的现状。
关键词：机械设计基础教学现状项目式教学实践型教学
一、引言
《机械设计基础》是机械类专业的基础课程，在专业建设中起着承上启下的作用，为培养符合社会需求的实践性技能型应用人才，将其课堂教学的知识点、设计理念、方法和手段与实践相结合。我通过自己的教学实践，总结了目前该课程教学的不完善之处，并从中得出了启示与对策。
二、《机械设计基础》课堂教学现状
该课程在教学中强调系统性、科学性和完整性，理论性强，实践少，理论与实践脱节。现就教学中存在的问题及原因进行分析：
1.学生的学习兴趣和热情不高，难以体现学生学习的主动性。由于该课程理论性强、实践少，生源质量引起学生接受知识较困难。另外，学生对该课在专业中的应用认识不够，看不见，摸不着，就认为没用，导致学生没有学习动机和兴趣，严重影响了教学和学习效果。
2.课程内容广、深，与工程实际结合少，学生难以将理论与实际相结合，难以培养学生的实际技能。
3.课堂教学模式、教学方法和手段制约了学生的思维方式。目前，该课程的课堂教学还是根据教学大纲和计划，利用挂图、教模、多媒体和粉笔板书，讲授各种机构的结构组成、原理与应用特点；再是由于传统灌输式的教学方法和墨守成规的组织方式，内容枯燥乏味，学生养成了僵硬、死板的思维方式，影响了学生兴趣的开发，制约了学生的创新思维，阻碍了学生的可持续发展。
4.学习思路不清，前后知识灵活运用不够，造成学习效果不佳。该课程需具备制图、公差配合、金属材料、机械制造、高等数学等课程的基础，但学生前期知识不扎实，识记知识点的意识差，交叉知识点的迁移不够，出现前后知识脱节，没有形成一条清晰的知识链结构和逻辑思维方式，理解不够透彻，学习效果较差。
三、改变课堂教学现状的启示
造成课堂教学现状的原因是多方面的，为了解决现状中存在的问题，改善教学与学习效果，总结出以下几点启示：
1.改变教学观念，将理论型课堂教学转变为实践型课堂教学。由于高职院校学生对专业的错误认识，认为基础课程在专业中没用，没用还学啥呢?理论性又强，缺乏动手操作，所以就厌学。教师就应改变教学观念，“从做中学，从学中做”，将理论教学变为实践操作，将教室课堂教学转变到实验室、仿真设计、模拟车间实践教学，将理论与实践相结合，加强学生动手操作能力的培养，加深对工程实践的感性认识和情感体验，从而提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生主动参与到教学过程中来。如轴类零件的知识，我们先看、拆废旧机床上的轴类零件，并说出其名称，学习每一种零部件的作用、结构、类型；然后在组装台上组装，找出组装过程中的错误，再来设计、选择合适的类型及安装，并讲解安装时的注意事项；最后再来组装，并比较与之前组装的区别，做到真正“从做中学，从学中做”。我们不能改变生源的质量问题，但可以用改变教学观念的方法来提高学生的学习兴趣和热情，提高学生对该课程在专业中应用的重要性的认识，改变他们的学习动机。
2.以具体项目为载体，将课程内容“碎片化”，降低学习难度。要精选教学内容，删减理论性强、应用性少、计算和校核复杂的知识点，将机构的结构、原理部分内容分解到具体的项目中逐一分析与讲解，避免整章节内容系统讲解后才实践，再在项目的仿真设计和拼装实验中发现问题，找出解决问题的方法。如四杆机构内容的讲解，先举出常见的缝纫机踏板机构、车轮联动机构等实例，对机构的名称、组成、特点、类型进行提问；然后分析机构的运动，再在组装台上组装出不同的四杆机构，并判断类型；接着分析缝纫机踏板机构踩不动、出现反转现象的原因，讲解其特性和解决办法，正确利用其特性；再组装并观察其它机构是否有这些特性，将内容细分，降低难度。
3.改善教学方法和手段，将传统的“灌输式”课堂信息化。以具体项目为载体的教学模式中，可让学生根据引导文的任务，查找相关资料，如四杆机构内容的学习，先举出学生感兴趣的实例车轮连动装置、搅拌机等，提出“你们知道哪些应用和相关的知识”，让学生先查找资料，完成问题的解答和相关知识的学习；再观摩运动特点，讨论仿真设计、拼装方案，师生互动，教师讲授，学生实践操作，再将其成果放在大学城空间，来完成教学任务的。整个教学过程以学生为主体，充分利用网络资源、教学视频、大学城空间和多媒体教室、仿真软件、实验拼装设备的手段，老师为主导，以启发、引导、讨论、讲授等多种教学方法的信息化教学模式，真正实现了学生“学中做”、“做中学”的自主探究学习方法。
4.增加相关课程间的交流与合作，加强课程体系知识的衔接与交叉，防止知识链脱节。要将其他课程相关的内容、实例应用到课堂教学，如将手工绘图与计算机绘图的知识与技能应用于仿真设计，结合金属材料所学的知识来合理选择机构的材料，将机械制造基础的具体原理与计算内容作为机械设计基础教学过程中的典型实例来讲解等，增加知识的链接与熟悉度，避免知识的脱节，强调课程间的连贯性和知识的应用性。