导读:本文包含了建构观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文化,小学数学,民间舞,圆锥曲线,高中数学,古典舞,现代舞。
建构观论文文献综述
郁丽娜[1]（2019）在《运用建构观,实施数学课多媒体辅助教学》一文中研究指出建构主义理论在教学中的广泛应用,教育技术实际应用率的提高以及不断深化的教学改革,使课堂教学更具科学性、丰富性和可理解性。在课堂上运用多媒体进行教学已经成为当下及今后的趋势。本文通过列举苏教版数学教学实例,提出了关于诸多可行的多媒体教学方法,旨在帮助整体提高小学数学教学水平。一、引言建构主义理论认为认知活动结果应(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年05期）
张凌雅[2]（2019）在《建构观下圆锥曲线的教学策略》一文中研究指出圆锥曲线这一部分的知识和内容在高中数学教学和考试中是重点内容,所以所占分值和比例也较大,对于学生这部分知识点掌握程度的考查也越来越严格,因此当前圆锥曲线的内容教学和教学策略要进行适当的调整以符合考点的变化。目前根据考点和考情的变化,在原有教学的基础上做出调整后形成的新型理论就是建构理论,建构理论注重的是对学生学习主动性的培养。本文基于建构观对圆锥曲线教学意义和教学策略进行分析研究。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年10期）
魏毅林[3]（2019）在《适逢其时 当代建构——观古典、民间与现代叁个不同版本《东方红》有感》一文中研究指出本文以受中国传统文化影响创作的古典版和民间版《东方红》与中国人吸收了西方现代舞创作思维而创编的现代版《东方红》为例,通过对其不同舞蹈风格的陈述,阐释中国传统舞蹈与现代舞在本质上的差异,进而观照当代中国舞蹈的发展趋势。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年01期）
张欣[4]（2018）在《运用建构观,科学实施小学数学多媒体辅助教学》一文中研究指出构建观中表示:知识是人认知活动的结果,是对自身主体作用进行积极发挥的过程。所以在小学数学教学过程中,需要利用构建观对多媒体辅助教学进行确切落实。也就是在教师良好指导下,以多媒体为辅导帮助自己自主参与,以显着提升教学活动的选择性以及探索性。而在此过程中,教师的责任就在于为学生创建一个良好的学习环境,充分调动学生的积极性以及自主性,显着提升学生的学习效果。(本文来源于《中小学电教(下半月)》期刊2018年10期）
苏颖[5]（2018）在《瑞吉欧方案教学中的知识建构观》一文中研究指出建构主义心理学是瑞吉欧教育体系的一个重要理论来源,作为瑞吉欧教育体系核心部分的方案教学更是建构主义心理学应用于瑞吉欧教育实践的生动体现,本文主要从两个层面来进行讲述——构建主义和社会主义,并对瑞吉欧方案教学中的知识建构观进行了具体分析。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年10期）
朱玉平[6]（2018）在《对建构观下高中数学教学的认识》一文中研究指出在当今社会发展的大潮流下,教育在人们生活中占有着越来越重要的比例,不少人把上学考学当作是人生的一大出路。而在这么多学生将要掌握的学科中,数学一定对大多数学生来讲都是一项挑战,不少学生都会出现其余科目极好而数学拉分的情况。特别是在高中,脱离了小学初中的基础期,到了依靠逻辑关系学习数学的阶段,本文将详细从构建主义来说明高中现有数学教学所存在的问题以及应对的方法。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2018年08期）
刘柏青[7]（2018）在《新时代中国特色的体育建构观研究》一文中研究指出1研究目的当下中国走进了新时代,新时代的体育需要具有中国特色的体育新思想新理念具体指导体育强国的建构实践。基于深度梳理和提炼集成全面建成小康社会、推进"健康中国"建设等国家顶层战略所蕴含的体育新思想新理念的基础上,试图提出建构具有中国特色、世界视野的新型体育社会的建构观,为体育深度融合经济社会发展、全方位服务以人民为中心的健康事业提供参考。2研究方法(本文来源于《2018年全国体育社会科学年会论文集》期刊2018-04-27）
李亦婧[8]（2017）在《建构观下高中数学学习模式探究》一文中研究指出高中数学学习方式的研究一直是数学教育的重要方面。经过多位研究者的研究和一线老师的实践,我们在探索数学高效学习方式的道路上已经收获了诸多的成果。但是,不可否认的是,在数学学习过程中,“死记硬背”、“题海战术”、“就题论题”、“掐头去尾烧中断”等传统低效的学习方式普遍存在,这极大地影响了师生教学数学的热情和信心。针对这一现状,本文在高中数学新课程的背景下,以建构主义学习理论为基础,结合高中生的心理特征和数学学科的特点,以实验研究结果为依据,力求提出一套契合高中生认知能力和数学学习规律的学习模式。这套学习模式,将数学课前准备、课堂表现、课后巩固提高视为一个整体,通过对新型学习方式的探索,改变数学学习中死记硬背、机械训练的现状,充分发挥和锻炼学生的主体意识、探索创新精神和问题解决能力,促进学生的全面发展。本文在第一章中首先简述了高中数学传统教学的弊端。目前,高中数学采用的教学模式是“传递式”教学模式,这一模式只能产生被动式的接受学习,无法培养学生更多的能力,不能适应新时代的要求。新的学习方式需要新的理论做基础,建构学习以其明显的优势引起了教育界的关注,为数学教学注入了新鲜的血液。接下来阐述了国内外基于建构主义理论的教学研究现状,肯定了前人的研究成果,同时,阐明了本文的研究目的及创新之处。第二章系统地阐述了建构主义学习理论,其核心思想是:数学学习不应该是被动地接受,而应该是以学生已有的知识经验为基础进行的主动建构。建构观下的教学模式主要有观念转变教学、抛锚式教学、支架式教学、随机进入教学等。本文在第叁章以问卷调查的形式对高中生的数学学习情况进行了调查研究,结果如下:(1)学生学习数学的兴趣、态度、信心、方法与学生的问题解决能力呈现出明显的关联性;(2)学生解决问题的能力有待改善和提高。在此基础上,本文提出了提高高中生问题解决能力的四种策略:(1)攻心为上,树立学习数学的信心;(2)激发学习数学的兴趣;(3)以自学和预习为抓手,注重数学学习方法的指导;(4)提升学生数学元认知能力。在第四章中,本文以建构主义学习理论为理论基础,针对高中生的数学学习现状,提出了高中数学课“自学探究-信息反馈-课堂交流-回顾提高”的学习模式,并以“函数的奇偶性”为例进行了具体的案例设计。为了验证建构主义学习模式的有效性,本文在第五章开展了实验研究。具体做法如下:在高一年级随机选取两个平行班,一个班为实验班,采用本文提倡的学习模式,另一个班级为对照班,采用传统的教学模式。经过一个学期的实验,通过前测和后测结果可以看出,原本水平相同的两个班级已经呈现出了明显的差别,实验班在各个方面的得分都明显高于对照班。这一实验结果说明,本文提倡的“自学探究-信息反馈-课堂交流-回顾提高”的学习模式具有以下显着优势:(1)能够促进学生由“学会”到“会学”的学习方式的转变;(2)能够促进学生的主动建构知识的意识的提高及自主学习能力的提升;(3)能够促进学生的学业考试成绩的提高和问题解决等数学能力的培养。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-11-01）
张同德[9]（2017）在《翻译的文化建构观反思》一文中研究指出上世纪90年代以来,翻译的文化转向愈发成为了当代译学研究的理论焦点。有学者在阐述文化翻译观时提出了译者应"摒弃语言层面翻译的微观论,弘扬文化层面翻译宏观论";在翻译过程中针对文化缺位、错位和假性等值现象,倡导"文化翻译过滤"和"二度性过滤"论。分析发现,这种文化翻译观尚需进一步进行探讨,主要体现在对文化翻译的宏观理解、译者在文化建构过程中的主体性地位、处理文化缺位所可取的翻译策略等问题上。在翻译的文化建构问题上,可以在比较文化视野中探讨民族文化异质性在翻译媒介中的阐释与再现。(本文来源于《东华理工大学学报(社会科学版)》期刊2017年03期）
杨婷[10]（2017）在《试论《韩诗外传》“以诗为训”的儒家政治建构观》一文中研究指出《韩诗外传》乃汉文帝时的博士韩婴所着,它杂引古事古语,证以《诗》词,从而宣扬了作者的儒家政治建构观。但《韩诗外传》中所包含的思想却很少被人论及。本文首先对先秦以来的论诗传统与汉初儒道之论进行了综述。其次以《韩诗外传》中所引《诗经》为纲,通过内容将其分类。从先王之道、君臣关系、贤臣品行叁方面阐述以儒学构建政治之效用。最后通过作者塑造的女性角色与构建的天人关系证明《韩诗外传》在推动儒家思想复兴,促进西汉思想统(本文来源于《短篇小说(原创版)》期刊2017年20期）
建构观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
圆锥曲线这一部分的知识和内容在高中数学教学和考试中是重点内容,所以所占分值和比例也较大,对于学生这部分知识点掌握程度的考查也越来越严格,因此当前圆锥曲线的内容教学和教学策略要进行适当的调整以符合考点的变化。目前根据考点和考情的变化,在原有教学的基础上做出调整后形成的新型理论就是建构理论,建构理论注重的是对学生学习主动性的培养。本文基于建构观对圆锥曲线教学意义和教学策略进行分析研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
建构观论文参考文献
[1].郁丽娜.运用建构观,实施数学课多媒体辅助教学[J].小学科学(教师版).2019
[2].张凌雅.建构观下圆锥曲线的教学策略[J].试题与研究.2019
[3].魏毅林.适逢其时当代建构——观古典、民间与现代叁个不同版本《东方红》有感[J].大众文艺.2019
[4].张欣.运用建构观,科学实施小学数学多媒体辅助教学[J].中小学电教(下半月).2018
[5].苏颖.瑞吉欧方案教学中的知识建构观[J].佳木斯职业学院学报.2018
[6].朱玉平.对建构观下高中数学教学的认识[J].青少年日记(教育教学研究).2018
[7].刘柏青.新时代中国特色的体育建构观研究[C].2018年全国体育社会科学年会论文集.2018
[8].李亦婧.建构观下高中数学学习模式探究[D].华中师范大学.2017
[9].张同德.翻译的文化建构观反思[J].东华理工大学学报(社会科学版).2017
[10].杨婷.试论《韩诗外传》“以诗为训”的儒家政治建构观[J].短篇小说(原创版).2017
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