山东省胶州市初级实验中学266300
摘要：在现代基础教育改革的步伐不断加快的大背景下，不同层次的教育部门对初中数学教育教学提出了更高的要求。如何提高课堂教学的质量和效率成为了每个初中数学教师所面临的重要课题。不同的学生在性格、学习能力以及学习态度等方面都存在较大的差异性。因此，将学生的真实需求作为主要依据、有效开展差异性教学活动已经成为了初中数学教育发展的一个方向。本文就初中数学教学设计中差异教育的效果展开了一系列的分析。
关键词：初中数学教学设计差异教育
当前，素质教育已经成为了现代教育发展中的重要指导原则，学生在课堂中的主体性得到了进一步的凸显。要想真正达到提高初中数学课堂教学质量的目标，教师可以尝试将差异教育融入到数学课堂当中。差异教育不仅能使学习能力不一致的学生接受到适合自己的数学教育，还能在一定的程度上缩小学生之间在数学成绩这方面的差距，提高学生参与教学活动的积极性。差异教育体现了一定的教育创新性，对优化课堂教学效果具有关键性的作用。
一、突出教学目标的层次性
在初中数学教材中包含很多以合作形式完成的教学任务，仅仅需要学生达到理解的程度。所以，教师在设计差异化教学目标时，应该考虑到教材的特点，如果教学目标设置得不合理，就只能满足少部分学生的需求，无法达到理想的教学效果。因此，教师应该掌握学生的综合学习情况，实施差异教育，这样的教学方式不仅能尽量满足每个学生的学习需求，还能帮助学习能力较弱的学生消除对数学这门课程的畏难心理。例如，教师可以将班级的学生分成三个层次，分别用ABC代表，A层次的学生学习能力较强、有能力帮助其他层次的学生完成学习目标，B层次的学生学习能力处于中等的水平、可以独立理解和掌握教师讲解的内容，C层次的学生学习能力较弱、很难直接通过教师的讲解就掌握数学知识。教师应该根据学生的层次分别制定合理的教学目标。
二、从整体性角度开展教学活动
要想实现初中数学教学目标，教师应该对学生之间存在的差异性给予足够的重视，引导和鼓励学生参与到层次化的教学活动当中，将学生的兴趣以及需求作为开展差异教育的主要依据，使每个学生都能接受到具有针对性的数学教育。教学活动中的差异教育主要体现在教学环节方面。例如，教师讲解到“勾股定理”这个部分时，教师应该根据不同学习能力的学生选择合适的教学方法，对于A、B层次的学生，教师应该重点培养其运用勾股定理解决数学问题的能力，对这两个层次的学生进行分组，让其以独立合作的形式探究数学知识。另外，教师应该让A层次的学生帮助教师为C层次的学生提供指导，教师为C层次的学生保留更多的时间和空间，给予更多的鼓励和帮助，为其提供更多的自我展示的机会。
三、合理分层布置学习任务
教师布置学习任务是为了使学生对数学知识进行学习和巩固。如果教师一味地为学生布置相同的教学任务，无法真正达到提高教学质量的目标。针对不同层次学生的学习能力布置学习任务，不仅能使学生都积极参与到适合自己的教学活动当中，还能在一定的程度上避免学生之间发生互相抄袭的问题。例如，教师讲解到“反比例函数”这个部分时，首先，教师可以将学习任务分成三个层次：A层次是附加习题，B层次是提高习题，C层次是基础性习题。其次，教师在为学生批改习题时应该对学生给予鼓励，比如写一些评语。这样的方法不仅能帮助学生树立学习数学这门课程的信心，还能使学生从心理的角度逐渐缩小距离，使学生能真正感受到学习数学课程的乐趣。
四、构建互补性教学评价机制
教学评价是初中数学教学活动的重要环节。教师可以在充分考虑实际教学情况的基础上，为学生构建互补性教学评价机制，使学生能从更加多元化的角度认识到自己的学习效果。初中数学教师在实际的课堂教学中，应该采用内部评价与鼓励性评价相结合的方法，突出学生之间存在的差异性，有效引导学生朝着纵向积极发展，帮助学生发现自身在学习数学这门课程中的进步之处，从而有信心朝着更高的的层次努力发展。教师可以将数学考试以及评价体系分成三个层次：A层次的学生在完成提高题后，可以选择继续完成附加题的部分，增加整体分数；B层次的学生在完成基础题后，可以选择尝试解答提高题，来测试自己在数学课程中的进步程度；C层次的学生需要正确完成基础性习题，夯实自己的数学基础。另外，教师对不同层次的学生所制定的评价标准也应该体现出阶梯化的特点，使学生能根据教师的评价查找自身在学习方面存在的不足之处，从而采用合适的学习方法进行优化。
综上所述，将差异教育与初中数学教学活动之间进行有机结合具有重要的教育意义。在现代教育事业发展的背景下，初中数学教师在充分认识到差异教育的重要性的基础上，可以通过突出教学目标的层次性，从整体性角度开展教学活动，合理分层布置学习任务以及构建互补性教学评价机制的方式向学生传授数学知识。通过本文对初中数学教学设计中差异教育的效果展开的一系列分析，希望能为促进初中数学教育发展提供一些参考。
参考文献
[1]范红初中数学教学设计中植入差异教学理念之实践[J].数学学习与研究，2018，（17），98。
[2]董梅基于差异教育理念下初中数学教学的实践研究[J].名师在线，2017，（06），17-18。