导读:本文包含了合作型师生关系论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:师生关系,合作学习,中职,课堂,班级管理,小组,高中。
合作型师生关系论文文献综述
裴倩[1]（2019）在《创设合作型课堂,建立良好师生关系》一文中研究指出根据新课改的要求,师生之间的关系不再是上下级的关系,甚至学生在课堂中的地位要超越教师的地位。所以,课堂教学中要想获得良好的教学效果就需要构建更加和谐的师生关系,而创设合作型课堂就是一条有效途径。丰富合作互动方式、构建平等的师生关系能够提升课堂教学的实效。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年24期）
郭永康[2]（2019）在《高中政治课教学中师生合作关系初探》一文中研究指出高中政治课程作为传播党的思想阵地之一,肩负着培养学生政治认同、公共参与意识等方面素养的重要使命,需要具体培育学生的平等意识、合作意识等方面的学科素养,这就内在地要求在高中政治课教学中建构起师生合作关系。师生合作不仅仅是一种教学方式方法,更为重要的还是一种生存方式,它提供给学生一种生活体验,甚至可以说,师生合作本身就是目的。分析高中政治课教学中师生合作的现状,不难发现,我们在许多情况下仅停留在表面,我们是在工具化地对待合作,重视合作的工具价值而忽略合作的目的价值,因而,师生之间的深度合作缺失。为此,必须从课堂教学的课前,课中与课后入手建构高中政治课教学的师生合作关系。论文分为四大部分:第一部分是绪论。这部分介绍了论文的研究背景、目的、意义,以及对前人的研究概况做了总结的同时,对高中政治教学中师生合作关系的相关概念做了阐述,为下文内容的研究打好理论铺垫。第二部分是高中政治课教学中师生合作关系的内在必然性。这部分主要从高中政治学科核心素养的内在要求、高中政治课教学过程中内在矛盾的解决、高中政治课教学内容走向生活化的本质诉求去探讨建构师生合作关系的必要性。第叁部分是高中政治课教学中师生合作关系的现状。这部分主要对高中政治课教学中师生合作关系的现状进行了调查,发现其存在一些问题,并对这些问题进行了原因分析。第四部分是高中政治课教学中师生合作关系的建构策略。这部分主要从课前、课中、课后的顺序来探讨如何建构高中政治课教学中师生的合作关系。(本文来源于《广州大学》期刊2019-06-01）
马文成[3]（2019）在《高中历史教学创建“合作探究性师生关系”的制约因素》一文中研究指出高中历史课堂教学中"合作探究性的师生关系"的创建十分必要,但却受到初中历史基础知识、教师资源配备、学生家庭信息技术应用情况等多种因素的制约。高中历史教学中要以能力立意、树立问题意识、培养创新精神,克服这些制约因素,创建"合作探究性的师生关系",提高高中历史课堂教学效果,培养高中学生的历史学科核心素养,让学生走向一条健康发展之路,实现"教学相长"。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年03期）
杨宁[4]（2019）在《小组合作学习中师生的互动关系》一文中研究指出【案例背景】在新的课程改革下,必须积极采用培养学生情感、态度、价值观教法,小组合作学习法,就是现代教师们的首先。初中道德与法治课僵化的教学模式,让学生产生抵触情绪。小组合作学习体现了现代教育理念。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习,并有充分的发言和表现自己的机会,合作中鼓励学生主动思考和探究,同时还可(本文来源于《2019年河北省教师教育学会第六届中小学教师教学案例论坛文集》期刊2019-03-10）
许小菲,肖威龙,陈晨,王亚楠,孙炳海[5]（2018）在《师生合作对师生关系的促进作用:来自实验研究的证据》一文中研究指出师生关系作为教育研究领域的重要议题,一直备受关注。以往研究指出,良好的师生关系对学生学业成功有积极的作用;师生关系的疏离和破裂,是导致学生学业失败和学校教育危机的主要原因。在教育教学情境中,合作是在教师与学生的关系性互动中最为常见的形式之一。那么教育教学情境中的师生合作是否能够促进促进良好师生关系的构建?为探讨师生合作对不同类型教师与学生的关系的影响,研究采用单因素3水平实验设计(教师类型:新手教师vs熟手教师vs专家教师),选取35对中小学教师-学生组作为被试,运用自编的"两数相加和为3的倍数"的合作算术题为实验任务(被试需要完成6轮共计54道计算题),考察师生间的合作任务对师生关系(亲近感、信任感、喜欢度)的影响。实验结果表明:1)教师-学生的6轮合作计算正确率为64.31%,其中前3轮的合作计算正确率为51.06%,后3轮的合作计算正确率为77.55%。合作算术任务的正确率均大于随机水平,这说明实验中合作算术任务的操纵有效;2)合作任务前后测结果表明,叁种类型的教师-学生组在亲近感(F(2,33)=4.85,P=0.029)、喜欢度(F(2,33)=5.42,P=0.042)上的得分在合作任务前后差异显着,但在信任感上无显着差异,P>0.05;3)事后检验表明,在亲近感中,新手教师-学生组与专家教师学生组的得分存在显着差异,P=0.021,CI=[-4.38,-0.38];在喜欢度中,新手教师-学生组与熟手教师-学生组(P=0.18,CI=[-2.49,-0.25])、专家教师-学生组存在显着差异(P=0.31,CI=[-2.39,-0.12])。综上,教师和学生间的合作任务有助于提高教师与学生的亲近感与喜欢度。新手教师、熟手教师和专家教师通过合作任务促进其与学生的关系作用效果不同。在未来学校的师生关系建构中,学校主管部门和教师可以通过增加师生间的合作性任务促进其关系的发展。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
徐博[6]（2018）在《合作型师生关系在中职班级管理中的积极作用研究》一文中研究指出师生关系是决定班级管理工作水平和工作质量的重要因素,而合作型师生关系是当前中职班级管理中最有效的师生关系,它可以对班级管理工作起积极作用。因此本文主要基于这一背景,首先阐述合作型师生关系的特征,然后从两个方面分析合作型师生关系在中职班级管理中的必要性和中职学校师生关系现状,最后提出在中职班级管理中建立合作型师生关系的主要策略希望对中职班级管理工作质量的提高有所帮助。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2018年10期）
何云峰[7]（2018）在《师生之间应建立共同创新的合作关系》一文中研究指出近年来,研究生跟导师的关系方面的新闻时有出现。教育行政部门也开始注意到了研究生与导师关系需要规范的问题,并出台相关文件。教育部在2018年初就出台了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》(教研[2018]1号),就是为了贯彻全国高校思想政治工作会议(本文来源于《社会科学报》期刊2018-04-26）
赵志成[8]（2018）在《新课程师生关系基础上的高中英语合作学习》一文中研究指出伴随课程改革的深入和新的高考改革的进行,高中英语课堂教学中,传统的师生关系和师生角色都发生了较大的变化,必然要求课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式要进行不断的调整,而合作学习的引入,则为高中英语教学和学习提供了切实可行的操作方法,通过小组合作学习方式的应用,改变学生的学习策略,提高了学生的英语应用能力,实现了英语教学和学生学习的高效性。(本文来源于《中华少年》期刊2018年03期）
叶璐[9]（2017）在《合作型师生关系在中职班级管理中的积极作用》一文中研究指出本文从师生关系这一影响班级管理的关键影响因素出发,阐述了合作型师生关系的概念,总结了合作型师生关系的特征,并从中职师生关系的现状、非合作型师生关系的作用和中职生的心理特点叁个方面探讨了合作型师生关系在班级管理中的必要性以及在实践中发挥的积极作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年91期）
张念香,张中芹[10]（2017）在《师来导生来演,只为让知识之树枝繁叶茂——初中数学课堂中小组合作学习模式下的新型师生关系探索》一文中研究指出小组合作学习可以让生生之间、师生之间更有效地进行交流;可以大大提高学生的积极性和主动性,从而促进课堂效率的提高。一段时间以来,我发现小组合作学习模式下的师生关系突出表现为以教师为主导,以学生为主体,即课堂中教师可以退居幕后充当导演角色,学生则充当演员角色,这样教师不仅关注学生学到了什么,还注重数学思想方法的渗透,注意引导学生在学习过程中形成知识体系,师生共同努力让知识之树枝繁叶茂。(本文来源于《祖国》期刊2017年18期）
合作型师生关系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中政治课程作为传播党的思想阵地之一,肩负着培养学生政治认同、公共参与意识等方面素养的重要使命,需要具体培育学生的平等意识、合作意识等方面的学科素养,这就内在地要求在高中政治课教学中建构起师生合作关系。师生合作不仅仅是一种教学方式方法,更为重要的还是一种生存方式,它提供给学生一种生活体验,甚至可以说,师生合作本身就是目的。分析高中政治课教学中师生合作的现状,不难发现,我们在许多情况下仅停留在表面,我们是在工具化地对待合作,重视合作的工具价值而忽略合作的目的价值,因而,师生之间的深度合作缺失。为此,必须从课堂教学的课前,课中与课后入手建构高中政治课教学的师生合作关系。论文分为四大部分:第一部分是绪论。这部分介绍了论文的研究背景、目的、意义,以及对前人的研究概况做了总结的同时,对高中政治教学中师生合作关系的相关概念做了阐述,为下文内容的研究打好理论铺垫。第二部分是高中政治课教学中师生合作关系的内在必然性。这部分主要从高中政治学科核心素养的内在要求、高中政治课教学过程中内在矛盾的解决、高中政治课教学内容走向生活化的本质诉求去探讨建构师生合作关系的必要性。第叁部分是高中政治课教学中师生合作关系的现状。这部分主要对高中政治课教学中师生合作关系的现状进行了调查,发现其存在一些问题,并对这些问题进行了原因分析。第四部分是高中政治课教学中师生合作关系的建构策略。这部分主要从课前、课中、课后的顺序来探讨如何建构高中政治课教学中师生的合作关系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作型师生关系论文参考文献
[1].裴倩.创设合作型课堂,建立良好师生关系[J].小学教学参考.2019
[2].郭永康.高中政治课教学中师生合作关系初探[D].广州大学.2019
[3].马文成.高中历史教学创建“合作探究性师生关系”的制约因素[J].家庭生活指南.2019
[4].杨宁.小组合作学习中师生的互动关系[C].2019年河北省教师教育学会第六届中小学教师教学案例论坛文集.2019
[5].许小菲,肖威龙,陈晨,王亚楠,孙炳海.师生合作对师生关系的促进作用:来自实验研究的证据[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[6].徐博.合作型师生关系在中职班级管理中的积极作用研究[J].家庭生活指南.2018
[7].何云峰.师生之间应建立共同创新的合作关系[N].社会科学报.2018
[8].赵志成.新课程师生关系基础上的高中英语合作学习[J].中华少年.2018
[9].叶璐.合作型师生关系在中职班级管理中的积极作用[J].考试周刊.2017
[10].张念香,张中芹.师来导生来演,只为让知识之树枝繁叶茂——初中数学课堂中小组合作学习模式下的新型师生关系探索[J].祖国.2017
论文知识图
