广西环江毛南族自治县思恩镇西南小学547100
摘要：数学是逻辑性强、知识体系繁杂的理科课程，只有教师在课堂上开展合理教学与适度引导，才能帮助小学生激发兴趣，建立正确的学习观，从而提升教学质量与学习效率。本文就小学数学教师的合理课堂教学与适度引导两方面工作展开思考，结合具体教学案例探讨了正确实施合理教学与适度引导的相关策略。
关键词：小学数学合理教学适度引导
小学阶段的教育教学具有十分重要的基础性，因此教师一定要慎重耐心地开展教学。实际教学中，教师应积极关注和掌握小学生的身心特点，要在课堂教学中及时归纳和梳理学生的表现，掌握小学生的知识水平与技能应用经验。对小学数学而言，教师不能在课堂上只简单教会学生模仿与记忆，而是应该讲求必要的教学方法来促进学习，应该讲求适度引导，在教学情境中探索用数学思想来理解和解决实际问题，从而有效提升小学生的数学素养与能力。
那么在小学数学课堂教学实践中应该如何去做呢？笔者认为有几点可以借鉴：
一、合理设问，探索激发学生的学习探究兴趣
小学生对任何新鲜奇特的事物都会保持强大的好奇心，要培养学生主动探究学习的习惯，就需要与这样的好奇心密切联系。当然，要真正将好奇心与主动探究能力进行主动关联从而发挥正向影响，还需要教师在课堂上给予科学规范的教学和引导。教师的课堂授课过程，除了要对数学定义、公式等知识点进行描述外，很大一部分时间都应该是用来向学生发问和引导学生思考的。教师应该主动在课堂上营造良好的双向互动设问交流氛围。一些学生经常在课堂上提出一些小问题，可以看出这些问题是经过本人认真思考的，教师应该及时把握机会，主动开展引导扩散，促进小学生的创新思维得到增强。教师在教学中创设的教学情境要利于激发学生兴趣，同时又让学生有问可提，并在教师的主动参与讨论中得到可喜的收获。
二、遵循教材，按主线思路开展合理的教学引导
小学数学教材是经过众多专家审阅过的重要的课堂教学工具，其科学性、规范性、专业性是毋庸置疑的。教材中所设置的章节内容与单元构建，往往基于对小学生身心特点的研究，让学生能够保持循序渐进、层层深入的学习节奏。教师应该在日常教学中尊重并依托教材内容来组织教学设计，制定必要的教学目标，设计可行的教学方案，以教材中所编的教学内容作为重要载体来开展教学引导，通过某些知识体系架构的罗列，让学生在温故知新中始终保持学习兴趣，才能促使学生以积极的态度完成探究式学习。与此同时，教师要适当地在教材内容基础上多做一些补充工作，如讲述一些教材中没有的故事或数学趣闻，如积极组织开展充满生活化、娱乐化的数学益智游戏等等，都能够让学生更好地投入到学习中，不会对数学学习产生疏远感。
三、组织讨论，鼓励学生参与小组互动合作提升
当前，小组互动合作已成为促进学生保持自主学习和增强交流讨论的重要形式。成熟的小组合作模式能够让学生在轻松的讨论思考氛围中有效调动积极性，增强思维活跃度。教师的教学引导应该时常以此形式开展，鼓励小组成员间出现不同的声音，鼓励大家保持开放的思维，就不同的观念展开辩论，鼓励同组成员之间相互团结配合，又不失客观公正的评价。通过小组合作形式的合理教学与适度引导，学生充分展示了自己的课堂主体地位，更成功突破了教学重难点，效果是值得肯定的。
四、尊重学生，引导学生保持探究学习精神
随着新课改的深入推进，自主合作探究式教学模式已经得到广泛的推广应用。小学数学课上，教师要主动将学生的课堂活动引入到探究性学习中，不断强化知识获取渠道，主动孕育各种知识结构。整个教学过程中，教师要尊重每一位学生的观念和想法，即便是错误的，也应该给予肯定，并给出恰当的解释来说明其错误原因。这样有利于学生始终保持对数学学习的良好信心，牢固掌握相关知识。
五、调整角色，不随意阻断学生的课堂思索过程
现代教学中，学生在课堂中占有主体地位，老师则是课堂活动的引导者和参与者。教师不应该让学生在课堂上有过多的依赖，充满束缚性的帮助相当于在扼杀学生的创新思维和主动学习能力。教师要保持正确的教学引导观念，积极调整课堂角色，鼓励学生遇到新的问题就尝试解决，鼓励独立思考和大胆创新。通过这样的合理教学与适度引导，教师不再搞一言堂去主动讲解，而是让学生自己带着问题进行必要的求证，能够得到更加准确的知识，学习印象也会特别深刻。
小学数学课堂教学中，教师应该认真摆正自己的课堂角色，不断尝试多样化的教学方式，通过积极设问、创建情境、小组合作等有效途径对学生给予合理教学与适度引导，从而让学生能够真正进行自主合作探究式学习，成为数学学习中的大赢家。
参考文献
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