问题一：忽视语音教学
小学英语的教材中没有出现英标，只是出现几个含有相同字母或字母组合的单词及含有这些单词的绕口令的句子。平常教师在教学中就很少注重语音教学，有的时候在课堂上一带而过，更谈不上讲解发音规则和口型变化，语音教学就这样被忽略了。
【对策】在日常教学中，教师除了完成教材上的教学内容，还要根据学生的已知情况，适当扩充单词量，可以让学生回想以前学过的单词，或者教师给出相关的生词请学生自己拼读，既能一点点渗透音标的概念，又能学到新的单词，一举两得。如：在教字母组合ee发[i:]的音时，我让学生回忆之前学过的组合的单词“three,feet,green,need...”我又给出一些生词“deep,teeth,jeep”，学生很快掌握了发音并学会了运用。学以致用，学生充分参与到学习活动中，激发了学习兴趣、活跃了思维。
此外，还可以把简单的单词编成小的歌谣或顺口溜练习发音，会有事半功倍的效果。
问题二：忽略单词记忆
小学阶段学生要掌握四会和三会单词大约1000个，单词量多，记忆就成了问题，有时候一个单元教下来，还有学生掌握不了某些单词。更有甚者，有不少学生养成了用汉字给英语单词注音、注义的习惯，学生不懂记忆的方法，就依赖汉字读单词，然后再死记硬背，这是很不科学的。
【对策】杜绝给单词注音、注义的现象，让学生能够真正地记住英语单词的发音和意思。既然学生善于模仿，不妨让他们学会模仿录音机里的语音，同桌相互看口型猜单词。也可以请学生出主意记忆单词，学生的想象力是无穷的。如：在记忆fan时，学生想到了can；在记忆hat时，学生想到了cat；在记忆should，学生想到了would。教师还可以让学生学唱英语歌曲，也可以鼓励学生大胆地编歌曲、童谣，用这些方法来帮助学生记忆。
教师讲解单词记忆的方法和策略，在教单词时及时指导学生如何记忆，找出一类单词的拼写规律，并总结记忆的方法。
1.归类记忆法。教材在安排上基本上是一个单元一类单词，这一类单词或有关服饰或有关运动，或讲爱好或谈食物等等。把它们分门别类记忆，记得牢不易错。如：课堂上我说复习星期类的单词，然后抢答，学生个个跃跃欲试：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday...抢到机会的同学很自豪，然后大家一起来归纳，得出这些单词都以day结尾，联想起来容易记忆；还有球类：football,basketball,baseball,volleyball...这些单词都以ball结尾等等。
2.合成记忆法。英语单词中很多是合成词，它们是由两个或两个以上单词组成的，那么就鼓励学生拆分单词，发现新的单词。如：weekend=week+end,bookcase=book+case,classmate=class+mate...一个长的单词分成两个短的单词来记忆就容易多了。当单词分开的一瞬间，学生在座位上喊出：“哦，老师，我会了，我会了，我已经记住了。还有其它单词呢……”学生的表现欲强，课堂氛围顿时活跃了起来。
问题三：缺少文化意识
小学英语教学更多的是在课堂上完成书本的教学内容，很少渗透外国文化知识，或者说很少有时间去渗透外国文化。了解英语国家的文化习俗、礼仪、禁忌等，是学习英语必不可少的一部分。不懂西方文化不能算真正地学过英语。学生缺少文化意识，不妨让学生主动去探寻西方文化。或许他们在参与寻找资料的过程中，渐渐地学到更多的知识。
【对策】教师要做一个有心人，时不时地收集一些资料，挖掘课外的文化知识，在教学中适时渗透进去。教师更要教会学生做个有心人，让学生自己去探索西方文化。如在教“万圣节”这一单元时，课前我让学生去报纸杂志上找相关资料，有条件的同学上网查找资料，在课前十分钟的汇报演讲中，派一到两名学生代表向全班介绍“万圣节”。后来，学生的学习的兴致渐渐浓起来，他们自己要求查找更多的西方节日的资料，如愚人节、圣诞节等常见的西方节日，在课前十分钟的汇报演讲中展现自己。慢慢地我发现，通过这种方式，学生感受了西方文化的魅力，从而也培养了学生的跨文化意识。
让学生多阅读一些适合自己的英文报纸，举行英语小报比赛，学唱英语歌曲，开展英语主题活动。如我在布置教室的时候，请学生出出主意。有人说，黑板报上适当增加一些英文名人名言；有人说，墙壁上贴上好看的英语小报；还有人说，把我们英语主题活动的照片也贴在墙壁上。这样一来，我的班上就营造出了浓厚的文化氛围，使单调的环境富有情趣，使沉闷的课堂富有活力。
综上所述，教师在教学时，要遵循学生的实际学情，重视语音教学，强调单词记忆，培养文化意识，让学生充分感到自己是学习的主体，培养学生的创新思维，增强学生的参与意识，维持学生对英语的热情和兴趣，同时更要提高学生的学习效率，培养学生的创新思维，让我们的英语课堂充满活力，这样才能很好地解决教学中遇到的困惑或面临的问题。
(作者单位：海门市包场中心小学)