（陕西省咸阳市武功县南仁乡肖马小学，712200）
摘要：在小学语文教学活动中，如果针对课堂教学内容，在丰富多样的现代教育技术类别中进行合理选用，就能让课堂教学活动更富有现代感和吸引力，如果能让所选用的教育技术和语文课堂教学内容有适切融合，那么就可以更加有效提升学生的课堂学习效率，让学生对语文学习保有更为热切的情感。
关键词：小学语文
随着新技术与教育教学领域的结合日益密切，在语文课堂教学中，也更多地引入了各类教育技术手段。不同的教育技术拥有不同的优势，根据语文课堂教学内容，在众多的教育技术中合理选用相应的技术，可以让两者更为充分的融合，从而提高语文课堂学习效率。
1现代教育技术与小学语文课堂教学的融合
1.1利用现代教育技术营造良好的语文学习氛围
如果没有浓厚的学习环境，那么学生就会注意力不集中、窃窃私语、睡觉等，这样不仅会扰乱课堂正常秩序，同时还会让其他学生进行效仿，再加上小学生的年龄偏低，他们的自我约束和管理能力较差，一旦课堂氛围陷入死气沉沉的乏味环境下，其很容易表现出不耐烦情绪，但今时不同往日，教师可以采用新型技术创设生动形象化的情境，以此通过生动有趣的多元化语言牢牢地抓住学生的注意力，从而使他们集中精力进行听讲。
比如在学习草原的声音时，教师可以先从互联网上下载了一些声音片段，然后让学生猜测播放的声音哪一个属于草原里出现的声音；其次，当学生回答完上述问题之后，教师可以导入草原的美丽风景图片，通过感染力较强的视觉信息将学生引入到草原的情境中，然后向学生提出具体的问题：同学们，你们看到这些图片的第一感受和印象是什么？草原在你们的眼中美不美呢？并预留学生一定的思考空间。最后，教师要鼓励学生踊跃举手回答问题，不同的学生有不同的想法，教师要一一进行鼓励，随后，借助多媒体设备播放这篇课文的朗读范本，伴随悦耳动听的声音，让他们闭上眼睛感受文中作者对草原的思想感情，以此激发其强烈的情感共鸣。
1.2借助QQ群多容功能，让预习活动鲜活
古人云：预则立，不预则废。在学习课文之前，语文教师总会引导学生进行预习，如朗读课文、理解词语意思等，这些预习作业难度不高，但完成的质量好坏对第二天课文学习有一定影响。预习也要检查反馈，才能促使学生养成良好的预习习惯，为中高年段语文学习奠定基础。为此，教师可以选用QQ群来做预习朗读类作业的反馈平台。QQ群包容多样，可上传语音、视频等，可面向全体发布信息，也可以单独联系某人。用QQ群来展示学生的部分预习作业，可以让预习活动变得鲜活生动。
比如，在学习《秋思》这首古诗时，教师可以布置在家朗读古诗5遍的预习作业，要求字字正确，句子连贯，家长可以拍摄孩子的朗读视频传到班级QQ群展示，当然视频上传完全自愿。短篇幅的课文可以全程拍摄朗读，长篇幅的课文可以选读得最好的一个自然段来拍摄，这一周这个小组上传视频，下周换成另一组；视频中朗读特别好的孩子，第二天可以当领读员，等等，努力做到让QQ群的预习作业展示成为学生乐于参加预习作业的推进器，让他们感到语文学习的快乐，QQ群包容多样媒体资源，合理选用这项现代技术，可以让预习质量得到一定程度的保证，预习到位了，语文课堂教学进度就顺畅很多，学习效率也有了提高。
2.利用现代教育技术将语文教学内容融入学生的实际生活
语文是与学生生活息息相关的一门学科，如果语文教学脱离生活实际，那么就会让学生学习的知识形成碎片化和空洞化关系，从而导致他们只会纸上谈兵。众所周知，现代教育技术已渗入到了人类生活的方方面面，教师还需要具备一双善于发现的眼睛，将语文内容与学生的实际生活串联起来，从而使他们真正做到学以致用。
3.利用信息技术，激发学生的学习兴趣
信息技术可以将文字、声音与图像进行有效的结合，进而使教学内容可以呈现出立体的效果，这在一定程度上丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，从根源上来转变学生对传统语文学习的看法，进而有效地推动语文学习能力的提升。通过利用信息技术与小学语文阅读教学的结合，可以按照不同阶段的小学生年龄特点，来设计出合理的教学内容，从而使学生对学习更加感兴趣。语文教学与信息技术的结合，要充分利用语文教学特点，在设计课程内容时加入一些优美的图片，来增强语文课程的视觉效果，提高学生语文学习兴趣，更好地调动学生的学习积极性。比如，在学习《白杨》这一课时，教师可以给学生展示一些白杨的图片等，这样可以使学生的注意力得到集中，同时还可以引起学生对文章的兴趣。另外，教师还可以给学生播放一些有关白杨的背景音乐，让学生跟随着音乐来阅读课文，进而有效加深学生对文章的理解和印象。
4.利用现代教育技术构建三位一体的语文评价模式
以往的教学评价是建立在教师对学生的单向关系之上，教师往往依赖学生的考试分数评价他们的学习成果、学习态度、学校效率等事项，这样不但有失客观公正原则，同时还会打击学生的自信心。利用现代教育技术的广泛性可以改变上述现象，不仅可以建立教师与学生的评价关系，而且学生与学生之间也可以进行自主评价。
比如在学习《景阳冈》时，教师可以为学生布置一次实践作业，即让他们选取祖国大好河山中的某处风景，然后通过互联网的方式搜索此景区的特点、风貌、地理位置等内容，可以模仿作者的文笔思路创作一篇游记，也可以改编成一个短剧本，又或者写一篇抒情文等，不规定任何体裁形式的限制，以便给予学生最大的想象力。与此同时，利用线上方式构建针对此作业的讨论板块，并上传相关的学习资料，当学生完成之后要将自己的作业上传到此区域，全班学生需要就彼此的作业进行评价和探讨，教师就他们的完成情况提出一定的意见，这样一来拉近了师生之间的距离，二来优化了各方的资源配置，最大程度地满足了学生的个性化学习。
5.利用现代教育技术，培养学生的发散思维
在小学生的思维发展过程中，首先是形象思维的形成，然后是抽象逻辑思维的形成，而且抽象的思维具有一定的形象性，这些可以有效促进学生综合素质的提升。由于小学语文这门学科可以锻炼学生的创造性思维，尤其是在学生主动学习的情况下，更加充分地体现了这一特点。因此，在小学语文阅读教学的过程中，结合学生的学习及年龄特点，合理利用现代教育技术，并制订出具有针对性的教学内容，有效调动学生的学习主动性，让学生具有积极的态度参与到学习活动中，以更好地培养学生创造性思维能力。
结束语
现代教育技术手段丰富多样，低段语文教学具有趣味、互动、规范特点，如果语文教师能够采集多样技术手段的长处与语文课堂适切融合，那么一定可以让学生在语文课堂上学得扎实，学得生动，学得优效。
参考文献
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