康淑琴甘肃省临洮县第二中学730500
摘要：化学习题是教材的一个组成部分，是教材的延伸和扩展。化学习题课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式，是中学化学教学不可缺少的一个重要环节。上好习题课，要做到精选习题。习题选择要有目的性、针对性、可行性，要“少而精”，习题类型要多样化、生活化、开放化。良好的教学效果是教学活动最终的归宿，教师在课堂上必须千方百计地提高课堂效率。
关键词：高中化学习题课习题的选编提高课堂效率习题课类型
化学习题课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式，是中学化学教学不可缺少的一个重要环节。传统的化学习题课教学主要采用“题海”战术，严重制约着学生各方面潜质的发展，也适应不了当今课改和高考的要求。如何真正摆脱“题海”战术，充分增强化学习题课的有效性，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。
一、习题的选编
习题选编的好坏，直接影响到训练效率的高低。总得来说，要注意以下几个方面：
1.习题选择要有目的性，即习题要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标。学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。而对学习难度较大的内容，教师设计习题应侧重于突出重点、突破难点上。对学生易接受、知识连贯性强的内容，设计有利于提高思维力的习题。
2.习题选择要有能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。学生通过高一上学期的学习，已经掌握了化学实验基本技能，对氧化还原反应的概念、特征和本质有了初步的了解，具备了一定的分析和解决问题的能力。
3.习题选择要注意可行性。每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别，习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优生表演、发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会、使其获得成功的喜悦。题目安排可从易到难，形成梯度。
4.习题选择要“少而精”。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”。一个好的习题就是一大类习题的综合和代表，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题，让学生在通过解决问题的过程中梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律，从而培养学生分析解决综合问题的能力；要紧密联系生活实际，以激发学生学习化学的兴趣，启发学生运用已学化学知识解决实际问题，培养学生的创新精神，确保学生学习的兴奋度，提高课堂教学有效性。
5.习题类型要多样化、生活化、开放化。不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用，教师选择习题时要广泛联系生活实际，挖掘独到的角度，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的训练比例，鼓励学生从身边事例出发，提出新颖的探究课题，自己动手实验操作，体会其中乐趣的同时也可以拓展视野、增加应用能力。
二、提高课堂效率
1.加强计划性是上好习题课的前提。习题课并非临时决定、随便找几道题讲讲即可，而必须纳入教学计划，根据教学进度，认真细致地规划、统筹安排，这样才能使习题真正起到应有的作用。因此，教师必须首先从整体上把握教材内容，研究并熟悉课本上的习题，然后根据教学要求确定重点、难点，分配出适当的习题课时，从而把习题课纳入教学计划。
2.认真备好课是上好习题课的关键。习题课与新授课一样，要认真备课，精心设计课堂教学，否则将事倍功半，起不到习题课应有的作用。在备课方面我认为应做好以下三方面的准备：（1）精选例题；（2）要认真考虑教学方法；（3）要认真配置好课内外的练习题。
3.明确目的性是上好习题课的保证。上好习题课，决不能仅满足于定好教学计划、备好课，还必须明确每一节课的具体目的，坚持以每次突出一个重点、主要解决一个问题为基本原则，结合学生实际情况，做到有的放矢。
三、习题课的类型
1.以掌握基础知识为目的的习题课。即在讲完每一章每一单元后，为了使学生牢固地掌握基础知识和熟练基本技能而组织的习题课。师生通过共同解题，复习已学过的知识，要比教师重复讲解已学过的概念、定律更有效，且能充分调动学生的学习积极性。
2.以掌握某种解题方法为目的的习题课。即通过解题练习使学生熟练地掌握某一类习题的解法，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.以综合应用所学知识提高学生分析问题和解决问题的能力为目的的习题课。即通过习题课，使学生理解化学的内在规律，沟通所学各部分知识间的内在联系，提高综合运用知识、灵活解题的能力。上综合习题课时，多选上述类似题目，既可以贯穿已学过的知识，揭示化学内在规律，又可以开拓学生的思路，增强学生综合运用知识的能力。
总之，上好习题课是中学化学教学中的重要环节，需要广大教育工作者在教学工作中认真研究、深入探讨，在教学实践中不断探索、不断总结、不断提高。