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【摘要】基础医学实验课是提高高职高专教学质量的有力保证，能够促进学生的创新性和提高学生的动手能力，是将理论知识与实践相结合的桥梁。因此在高职高专教学中应将实验室充分地利用起来，并且要不断的总结和创新教学方法，才能为国家培养出实用型人才。本次采取问卷调查的方式，以总结高职高专基础医学实验课中存在的弊端，并提出相关的改革措施，旨在提高我国高职高专医学生的教育质量。
【关键词】基础医学实验课；高职高专；现状
高职高专基础医学实验课是传授医学知识的重要课程之一，该课程与理论课相比较来说，更注重学生的动手能力，只有在实际操作中学生才能够不断的反思和前进，才能提高医学生综合分析能力。实验课的实施对学生创新能力的培养以及团队合作能力具有重要的作用。然而在当前的基础医学实验课中存在着一些弊端[1]，严重制约着高职高专医学教育质量的提高，因而对基础医学实验课的改革迫在眉睫。
1方法
1.1问卷调查资料
本次调查选取15级6个班300名学生参与研究，并自拟相关的基础医学实验课完成情况调查表；向300名学生分发问卷调查表，由学生自行完成。基础医学实验课完成情况调查表主要包括7个一级指标；一级指标下设置二级指标20个。对每项调查指标实施选择性等级量表的方式。问卷调查将每项题目分为不同的等级，主要有满意、一般满意以及不满意等3个级别；并在调查表后设定建议类的题目，以充分了解学生的想法。
1.2对基础医学实验课教学任务的分析
根据各医学学科中含有的实验部分大纲标准，对实验课节时、所占分数、考评方法、实验的项目与大纲的专业要求相对比。
1.3随访实验室管理人员
本次调查中采取随机访问的形式对实验室管理相关人员进行调查，以能了解实验课教学仪器的利用率以及实验相关用品的配备情况。
2结果
2.1问卷调查结果情况
经调查，对基础医学实验课的满意度为42.0%（126/300），乐意参加基础医学实验课者216人（72.0%），认为基础医学实验内容合理者167人（55.7%），认为实验教师方法合理者192人（64.0%）；认为实验课考核方法有效者154人（51.3%）。
2.2学生意见统计情况
经统计后，①有32.3%（97/300）的学生认为医学基础实验课的课时不够充分，且让学生实际动手操作的项目有限，难以提高动手能力；②有11.3%（34/300）的学生认为在教学内容方面，可将实验的内容进行丰富，与当下临床实际相结合，以能达到学以致用；③在教学方法方面，有20.6%（62/300）的学生希望教师能够改变传统的教学方法，教师能更多地亲自指导，并增加与教师沟通的时间；④在教学条件调查中，48.6%（146/300）的学生要求应该将实验室扩大，便于实验操作；另希望增加实验设备，以能使学生可以得到较多的亲自动手操作的机会。⑤在实验考核方面，则有8.3%（25/300）的学生认为仅通过实验报告填写的形式，无法对学生的实际学习情况给予正确的评价。
2.3实验室教学条件情况
经过对实验室管理人员进行随访，了解到每间实验室可容纳50名学生，而有的班级来上课人数达到70多位，这样就造成一部分学生没有相应的实验仪器可用，只能两名学生共用一台。而实验室也是在持续不断的反复利用，各个科目课程均享用该实验室资源。近年来，学校也加大了对实验室建设资金的投入，购买了一些实验仪器，以保证满足教学的需求。
3讨论
3.1高职高专基础医学实验课存在的现状
经调查发现，当前高职高专基础医学实验课教学中存在着各方面的不足，严重影响了学生的动手能力的提高，其主要问题有以下几方面：①实验室条件难以满足教学的基本需求，实验室空间有限，妨碍学生观看实验过程；另外实验用品不足，分配给学生的实验仪器有限，进而降低学生实验动手操作的效率。②实验内容较为单一，仅是通过将有关结论进行推理和演示的实验，而没有新颖型实验。③评估学生学习能力较为单一。教学中仅利用实验报告填写的形式对学生的学习情况进行评价，太过于简单化，不能客观反映真实情况。4现有的实验室数量不足，一般最多容纳50人的实验室，多数情况下都超过50人在上课，这样严重影响学生在实验课上充分利用有效的时间来完成操作。
3.2提高基础医学实验课程质量的措施
3.2.1加强实验室的开放
为能提高学生动手能力，学校应开放实验室。首先应增加教学需要的实验用品，保证每个学生均有机会可以参与实验；另外学校应扩大实验室空间，便于实验开展。因多数学校的经费有限，对实验室投入资金受限，因此可采取模拟实验室的方法，以提高学生的创新能力。在教学中，教师可利用多媒体播放图文并茂的实验过程，使学生对实验过程进行回顾，并鼓励其提出不解之处，更能巩固学生对知识的掌握。另外，还应该充分地利用当下的信息技术[2]，采用模拟实验室的软件，让学生通过利用电脑操作；不仅能提高学生的兴趣，而且还能使学生反复进行试验，更能满足学生的学习需求。学校在实施该实验室开放的同时，要加强管理，来促使实验室真正地发挥出无限的价值。
3.2.2改变传统实验内容
在教学中，多数的实验主要是围绕验证型实验开展的，该实验类型虽能使学生进行规范操作，但却忽视了对学生操作能力的训练和对其创新思维的培养，因此仅将验证型实验做为教学的重要内容是远远不够的。像机能学实验课，学生虽能规范操作，但却在该方法的训练下形成固定化的思维，难以提高独立解决问题的能力。在教学中，教师应将生理学、药理学以及病理学等学科的所有实验进行综合，进而使学生掌握系统化知识。医学基础实验课应根据科目的差异性，增加综合性或者由学生自发设计的活动，不仅可以使学生将所学知识进行科学的整理，且培养学生的探究能力。
3.3.3建立全面的评价体系
在实验课教学评价中，主要是将实验报告的情况作为考核的方式，该考核方法虽能提高工作效率，但是较为单一，不能全面的反应出学生的操作能力。在高职高专教学中，主要目的是使学生会将理论知识运用到实际操作中，因此建立全面的评估体系非常重要[3]，该评估体系应涵盖现场操作能力、小组协助能力、发现问题的能力等方面，进而可对学生的学习情况给予全面的公正的评价。
结束语
随着全球经济化的发展，创新型人才是促进我国经济发展的重要保证，因此各医学高校更要承担起培养创新型人才、实用性人才的重任。于本次调查中发现高职高专基础医学实验课的开展中存有实验室基础条件不全，实验内容单一以及考核方式较片面化等问题，对此各高校应加以重视，根据实验课的特点采取有效的解决方法，来提高教育的水平。
参考文献：
[1]彭岳，赵铁建.高职医学基础实验课PBL教学模式改革的思考与探索[J].知识窗（教师版），2015，10（06）：26-28.
[2]彭睿，唐诗涵，陈诗绮.高等医学院校实验课学生上课现状调查与分析[J].现代医药卫生，2012，10（13）：2059-2061.
[3]潘丽红，蔡大敏，冀磊，蒋锦琴，银国利，范兴丽，花扣珍.基础医学实验多元学习评价体系的构建与实施[J].卫生职业教育，2016，20（07）：43-44.