央珍西藏拉萨城关区藏热小学850000
【摘要】班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想，学习，健康和生活等的教师，其的工作对学生未来的发展有着重要而深远的影响。因此，班主任的合理和有效的工作是非常重要的。本文现就基于新课程改革的基础上,对藏区小学班主任工作开展的基本策略,进行简单地探讨。
【关键词】藏区小学；班主任工作；基本策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-053-01
前言
在学生成长过程中，班主任对学生的学习和其他各个方面都产生着重要而深远的影响。作为班主任，我们主要的工作内容不仅要维持好班级秩序，还要让学生养成良好的学习习惯，并帮助学生养成积极的生活态度和正确的人生观、价值观与世界观。在我们藏区，小学班主任必须了解小学生的心理和生理行为特征，与学生建立亦师亦友的友好关系，共建和谐班级。
一、形成班级体系，培养学生行为习惯
对于学校而言，好的班集体是整个学校发展的基石；而对学生而言，良好的班风是班集体学生养成良好行为习惯的关键。我们知道，小学阶段的学生无论是心智还是能力都还处在发展初期，如思维活跃却缺少专注力等。这就导致孩子们在班级生活和学习中出现效率低下的问题。作为班主任，我们必须要在班级内形成良好的班级体系，规范学生在班级中的行为，帮助孩子们养成良好的行为习惯。在我们藏区小学班级管理教育中，班主任首先要明确班级规范，并根据学生的实际情况制定有效的班级班规。在制定班规时，班主任必须充分考虑到小学生的行为特征，不能太苛刻，要更加注重让学生了解良好行为在自我发展中的重要性。
与此同时，我们班主任要重视建立可靠的班级管理小组,培养出能够带领全班共同进步、创建和谐班级的班干部队伍。在建立班级管理小组的过程中，我们班主任必须清楚地了解班级学生的个性，要采取鼓励的方式尽可能地让每一位学生参与到班级的管理中去，让孩子们有一种归属感。当每一位学生都在为该班级付出时，他们自然就会产生无可抗拒的凝聚力。这种凝聚力所创造出的班级荣誉感会反作用于学生，对学生自身的行为进行约束，例如：在班级中我们可以设置“一日助手”，让每位学生都能参与进班级的日常管理中来，随着“一日助手”的进行，学生会对班集体投入的更多，同时也会更加约束自己的行为，集体为获得优秀班级的荣誉而努力。
二、尊重爱护学生,建立和谐师生关系
教师和学生都是教学活动的主体，搞好师生关系将有利于更好地开展班主任工作。作为班主任我深知，自己的工作是在与学生相处的过程中进行的。所以,构建出一个和谐的师生关系,将有助于提升我们日常工作的效率。面对小学阶段的学生,我们需要尊重并爱护学生。学生就像是一株株嫩芽，需要我们精心去呵护和细心灌溉才能够茁壮成长,而灌溉他们的最好养料就是我们的尊重和爱护。
我们心中一定要承认每个孩子都是从不断犯错中成长起来的，当我们面对孩子们的一些小错时，一定要讲究管理和引导纠正的艺术性，我们不能采取严苛和高压的管理策略,而是要在日常的班级工作中细心地帮助孩子认识世界，树立正确的世界观、人生观和价值观,并伴随孩子完成他们的认知成长过程。鉴于此，我们班主任需要与学生积极沟通，以平等的态度沟通，同他们一起面对成长中的困扰。我们可以为班级成员设置一个“秘密基础”，让班级成员在自己面前畅所欲言，讲述自己在生活和学习中遇到的困扰。在与学生建立信任之后，我们可以更快地了解学生的内心世界。关于学生在日常生活学习中遇到的困扰，班主任只有在全面了解的情况下才能及时给予帮助。
三、细心观察，让学生全面发展
由于小学阶段学生年龄小，他们的情绪感知并不明确，他们有很多内心的感受却无法用语言明晰地转述出来，甚至自身会感到模糊,进而产生困扰，也无法找到解决的办法。班主任与学生建立和谐关系的价值主要体现在此。因为班主任与学生建立好和谐关系，除了沟通交流之外，还需要细心地观察学生的动态,对学生的能力以及个性进行深入了解。小学阶段是学生个性养成的黄金时期。因此,在进行班主任工作的过程中,我们需要细心地观察学生,确保学生在学习成长的过程中做到全面与个性相结合,既能全面发展,也能够发挥自己的个性。所以，我们班主任在开展工作的过程中,需要细心地观察学生的动态,当学生遇到困扰时,能够及时进行疏导;当学生状态极佳时,也要进行鼓励并且帮助学生保持。对此，我们需要与各科老师进行定期地交流，并时常与学生进行沟通。
在观察孩子们的过程中,我们同样需要明确孩子们的特点和潜力,培养孩子们的兴趣,使孩子们既全面发展又能有所特长。我们可以依据孩子们的特长，在班级中定期开展各种活动。通过活动的开展，我们既能够更大程度地发展学生的个人特长,也能够使班级中的其他同学获得更多的知识。
四、多与家长沟通,构建“家、校”教育体系
家庭和学校是小学生主要活动的区域。想要做好班主任的工作，就必须在学生的家庭和学校之间建立起有效沟通的桥梁。班主任需要通过与学生父母的沟通，了解学生在家中的实际情况，并与家长讨论对孩子进行有效的教育。这种相互沟通形成了“家、校”的教育体系，使学校教育和家庭教育相辅相成，使家长更多地参与学校教育。班主任可以在班级中定期开展与家长相关的活动。例如：在班级展示会上邀请家长作为观众，或者开展家长与学生共同参与的手工活动等，通过这些活动，可以增强与家长的交流、沟通，从而构建“学校、家庭”教育体系，共同为孩子的成长和进步作出努力。
参考文献
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