山东省滨州市博兴县纯化镇中学256507
一切景语皆情语，所以赏景必然离不开感受情感，初一学生知识和阅读素养还很浅显，对于写景抒情散文的鉴赏还比较困难，想要在赏析中获得理想的效果，就要注意“授之以鱼”，并且还要“授之以渔”，这就要求教师引领学生赏析的范围不能太大，应一点点地逐步渗透。以朱自清先生的《春》为例，教学中应教会学生赏析写景散文的方法，并在其中把一些基本的写景技巧传授给学生，学生在教师的引导下，逐步掌握赏析技巧和方法。
一、合理把握写景的层次线索
我在《春》的教学中这样设计：同学们，请闭上眼，听课本录音，映入你脑海中的有哪些特写镜头？
生：春草、花木争荣、春风、春雨、人的迎春活动。追问：这么美的特写镜头如何贯穿在一起的？生：作者对春天的盼望和喜爱之情。
赏析散文只要抓住层次线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
二、深入探究写景方法
我们知道,在写景散文中,必然要进行景物描写。在朱自清的《春》中，这些特写镜头景物本身谈不上什么情,只是作者在进行景物描写时,把自己的主观感情融入到景物描写之中。这种主观感情是如何融入同学们的脑海之中的呢？那就是因为文章采用了多种写景的的方法。
1.恰当运用修辞手法给文章注入活力。
教师讲解：文章起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼；“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。学以致用：同学们，像这样的还有哪些句子？生：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写出了果树之花争相斗妍，万紫千红，活现出春意盎然的气氛。追问：描写果树之花争相斗妍，万紫千红的还有哪些句子？采用了那些修辞手法？生：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”采用比喻、排比。文中采用比喻、排比手法的句子还有“像牛毛，像花针，像细丝”则写出南方的春雨细、密、连绵。接着，用一个“织”字，将春雨人格化，也将春雨描绘得异常的湿润。
朱自清先生在《春》中运用了二十多处修辞手法，淋漓尽致地描绘出一幅五彩缤纷的早春图。
2.充分调动多种感官让人如临其境。
朱自清的《春》调动了作者的触觉、嗅觉、听觉，视觉，多角度、多方位地描绘美丽的春天，这也应该是对幸福的感受，是对生命活力的感受。写春风，主要从哪些角度展开描写？生：写春风拂面“像母亲的手抚摸着你”，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的手”的感觉；写风送芳香，土:气、草味，花香“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感受；写风传乐声，鸟语、笛韵交相应和，突出听觉方面的感受。
大自然的风本是无形、无色、无味的，而作者通过白己的感官，把它写得形神兼备，都捉摸得住了。春原本是一个抽象的概念，看不见，摸不着，但作者却能巧妙地调动感官角度把春的千差万别的个性特征，生动地描绘出了情意绵绵、生机勃勃的春天的美境，让人无限神往。
3.巧妙安排写作顺序增加文章的层次感。
教师讲授：春草描写中，由草的嫩绿、绵软，而且还埋下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，由物到人，正面与侧面相结合，写出了人与自然的和谐共处。学以致用：同学们，在写春花时按怎样的顺序？生：树上的繁花→树中的昆虫→树下的野花，自上而下的顺序；由眼前花争春→想象结果，由实到虚；由花的色彩→花的味道，色味结合，全方位地描绘了春花的美。
4.精心选用词语给文章增添灵动感。
教师讲授：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。大量使用叠词，既能形象刻画事物特点，又富有朗读节奏感；既使全文行文活泼欢快、充满诗情画意，又能增加朗读时的情韵。学以致用：像这样的好词佳句还有哪些？学生仿照去赏析。
三、准确把握文章情感
本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，透过有层次地、生动地描绘，刻画出了生机盎然的春的形象，在朱自清先生的笔下，哪些语句赋予了作者真挚情感？
生：春天的“一切都像刚睡醒的样貌”，太阳的脸也红起来了;野花遍地是，春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，字里行间透漏着对春的喜爱与赞美，刻画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限期望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。
学生的阅读鉴赏能力主要是在文学作品教学中逐步提高的，不能操之过急，学生在每节课分析课文过程中逐步掌握赏析方法，一点一点地培养，正可谓春风徐化雨，润物于无声。