陕西省宝鸡市教育中心721001
摘要：本文从在语言训练中理解语法知识，掌握语法规则；在语言积累感悟中扩大语言内存，形成语感；在听说读写的模仿训练中迁移运用，提升语言能力三个方面对如何通过立足语言实践提升语言能力进行阐述。
关键词：语言实践语言能力语文
著名教育家叶圣陶先生说过：“语文课程的主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确熟练地运用语言这个工具。”夸美纽斯在《大教学论》中指出：“师傅并不用理论去阻留他们的徒弟，他们从早就叫他们去做实际工作，他们从锻炼去学锻炼，从雕刻去学雕刻，从图画去学图画，从跳舞去学跳舞，所以，在学校里面，要让学生从书写去学书写，从谈话去学谈话，用唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”针对语文学科，他也明确说道：“一切语文从实践去学习比用规定学习来得容易。这是指的听、读、重读、抄写，用手用舌头去练习，在可能的范围以内，尽量时时这样去做。”儿童语言学认为：“语言教育要和儿童实际生活经验以及自然生活密切联系起来，使语言充满生命力和有意义。教师应积极提供能激发和支持儿童有意义的语言使用的情境，让儿童从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听。”从中可以看出，语言学习的一条重要的途径就是语言实践，要让学生在大量丰富的语言实践中去学习语言、积累语言、运用语言，促进学生语言能力的提升。
一、在语言训练中理解语法知识，掌握语法规则
儿童第一语言的习得，既包括语言结构，特别是语法体系的习得，也包括语言功能以及与语言运用相关的文化知识的习得，这几方面是同步进行的。教材选编以名家经典篇目居多，有目的有组织的语文教学活动，可以引导学生理解字（词）义，掌握字音和构词规律，理解句子结构等基本的语法知识，在日积月累的训练中习得运用语言的方法，掌握语法规则，以为语言能力的提高奠定基础。
二、在语言积累感悟中扩大语言内存，形成语感
语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。教师要为儿童提供大量的语言范例，丰富儿童的语言积累，形成语感。积累语言的途径主要有两条：
1.从阅读中积累典范语言。一是从教材文本的研读中积累典范语言。对经典名篇熟读背诵，积淀内化形成语感。二是从课外的经典著作、报刊杂志、故事寓言等不同文体的阅读中促进思维语言能力的提升，受到情感陶冶。常用方法是摘抄背诵名言佳句，丰富语言积累，形成良好语感。
2.从日常生活中积累。一是从日常的听说读写的语言实践中积累。生活是语言的源泉。在丰富的语言实践中积累语言，包括口语交际和听闻各种富有特色的语言表达，学习灵活运用语言，丰富语言积累，形成语感。二是善于收集人类优秀语言成果。引导学生善于观察生活，在生活中去发现、搜集整理历史发展中积淀下来的丰富的经典语言和民俗语言，如有计划地摘抄、背诵一些古典诗词、谚语、歇后语、楹联趣事等，丰富学生的语言积淀。
三、在听说读写的模仿训练中迁移运用，提升语言能力
听和读是语言输入，是语言的内化吸收；说和写是语言输出，是表达运用。说是口语表达，写是书面表达。现代语言学习理论认为：任何言语输出都是建立在模仿基础上的，或者说是从模仿开始的，而言语输入提供了模仿的对象。
1.在感知理解中领悟语言的表达技巧。让学生揣摸文章表情达意的方法，布局谋篇的技巧，应是阅读教学的应有之义。表达的技巧包括多方面的内容，例如：学会给文章列提纲、学会用好过渡句和过渡段、学会记叙的方法（如倒叙、插叙）、学会铺垫等等。
2.在模仿训练中实现语言能力的迁移。教材是个例子，为学生学习表达方法提供了范例，也是学生进行言语实践的好载体。比如教学生学会总分、因果、并列、递进、转折等典型语段，学会人物形象、人物心理、场面和细节描写。例如，《威尼斯的小艇》的教学，第四段写的是船夫的驾驶技术好。“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”作者用总分的写法，围绕了“船夫的驾驶技术特别好”这个中心句具体从“操纵自如、平稳和速度快”三个方面来展开描述，既有正面描写，又有侧面烘托，写得具体、形象。让学生运用抓住事物特点，采用“总分法”来仿写，学生写道：“哥哥的骑车技术棒极了。他骑得飞快，大街上车水马龙，川流不息，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能灵活自如地穿过，还能作急转弯。坐在后座上，只感觉两边的树啊房屋啊都飞一般地往后退，令人眼花缭乱，目不暇接。”通过这个片段的言语实践的设计，学生不仅了解了威尼斯独特的风土人情，掌握了小艇的轻快灵活和船夫驾驶技术高超的特点，还领会了抓住事物特点，采用“总分法”具体描写的方法，既得言又得法。
3.在赏析品读中提升语言能力。发展学生语言能力的方式很多，阅读教学中常用的是让学生通过比较品评的方式去培养语感，获得语言发展。通过对语段中关键字词的增减、标点的替换、语序的变更等方法来比较赏析，有助于领悟言语形式之精妙，感受语言内涵。
参考文献
张艳加强语言实践提升学生语言运用能力[J].文理导航(下旬),2014,（12）,57。